數(shù)學教師的認識信念發(fā)展的調查研究.pdf

1、數(shù)學教師的認識信念,是數(shù)學教師素質的重要組成部分,指引著數(shù)學教師的教育教學實踐,同時影響著學生的培養(yǎng)。數(shù)學教師的認識信念,是數(shù)學教師在長期的學習活動和教育教學實踐活動中形成和發(fā)展的,是其對于知識的本質以及知識認識過程的樸素的觀點或看法,是數(shù)學教師對于數(shù)學知識、數(shù)學教學、數(shù)學學習以及學生的主體性認識。目前對于認識信念的研究,主要從宏觀層面和理論方面來探討。為了清晰的了解數(shù)學教師的認識信念的具體內涵和理論框架,應該從微觀層面和實證角度來研究

2、。
　　 本研究在綜述并分析已有的相關研究的基礎上,給出數(shù)學教師認識信念的理論構想,并進行了相應的實證研究。根據(jù)研究目的,自編《數(shù)學教師認識信念的調查問卷》和《數(shù)學教師認識信念影響因素的調查問卷》,對中學在職數(shù)學教師和職前教師做了調查研究。
　　 研究的主要結論如下:
　　 在數(shù)學教師認識信念的結構與成分方面,①數(shù)學教師的認識信念主要有四個維度組成,分別是數(shù)學信念、學習信念、教學信念以及教學行為。這四個維度是相互

3、聯(lián)系、相互作用,共同構成認識信念系統(tǒng),且能較好的預測認識信念。②在職數(shù)學教師與職前數(shù)學教師組,在總體認識信念以及各個維度上不存在顯著的差異。③在職數(shù)學教師組,在性別、學歷、以及所教的年級這三個方面,總體認識信念及其各維度均不存在顯著的差異。在教齡方面,隨著在職數(shù)學教師教齡的增加,總體認識信念及其各維度呈現(xiàn)從無效到有效的發(fā)展,并且認識信念的發(fā)展出現(xiàn)了一個短暫的“停止期”。
　　 在影響數(shù)學教師認識信念發(fā)展的因素方面,①影響數(shù)學教師

4、認識信念發(fā)展的因素主要包含:過去的經驗、職前學習、教育實習、職后學習、與同事的交流、外部評價和自身教學的經驗與反思七個因素。不同教師組對于不同的影響因素的作用的平均評價不同。②在職數(shù)學教師和職前數(shù)學教師組,對各種影響因素對于認識信念系統(tǒng)發(fā)展的重要性的評價不存在顯著的差異；但是,在職數(shù)學教師組,對各種影響因素對認識信念系統(tǒng)發(fā)展的重要性的評價,在學歷方面存在顯著差異,在所教年級、性別和教齡方面不存在差異。③“與同事的交流”、“職后學習”、“