高中數(shù)學教師統(tǒng)計知識的調查研究.pdf

1、教師的知識是教師完成教育教學工作的必要條件,是教師展示其教育教學能力的基礎,也是教師解決特定情境中教學問題所必備的前提條件。新課程的背景下,對教師的學科知識有更高的要求。
　　 本文以新課程的統(tǒng)計內容知識為載體,對高中教師進行調查,以此來了解高中教師對統(tǒng)計知識的掌握情況,選取了長春地區(qū)的64名高中數(shù)學教師,編制了調查問卷,對教師的統(tǒng)計學科知識進行了測試和量化分析,研究表明:教師對統(tǒng)計量的理解僅停留在概念的表述和計算上；統(tǒng)計學相關

2、的背景知識匱乏。學校類別對教師的統(tǒng)計學科知識有顯著影響,教齡對統(tǒng)計學的相關的背景知識有顯著影響,高三教師的數(shù)據(jù)處理方面的知識優(yōu)于其它年段的教師。通過課堂聽課和對教師的訪談,研究了教師統(tǒng)計學科知識對統(tǒng)計教學的影響。研究發(fā)現(xiàn):教師的統(tǒng)計學科知識的理解會影響到統(tǒng)計教學目標的確定、教學內容的組織與呈現(xiàn)、統(tǒng)計的教學理念。
　　 針對教師在統(tǒng)計學科知識存在的問題,提出了發(fā)展教師統(tǒng)計學科知識的建議,教師自身的主觀努力,學校要有針對性地加強教師