高中數(shù)學(xué)教師“算法初步”知識的調(diào)查與研究.pdf

1、教師是一種專門化的職業(yè),在教師的專業(yè)發(fā)展中,教師知識無疑處于核心地位。新一輪數(shù)學(xué)課程改革提高了對教師教學(xué)知識的要求,教師在課程改革特別是課程實施階段中起關(guān)鍵作用,教師怎樣看待數(shù)學(xué)知識就會怎么去教數(shù)學(xué),所以教師對專業(yè)知識的理解已成為決定數(shù)學(xué)新課程整體改革成功與否的關(guān)鍵因素。教師只有站的更高,才能看的更遠,如此以來才能促使數(shù)學(xué)新課程改革順利實施。新一輪數(shù)學(xué)課程改革中加入“算法初步”這一章內(nèi)容,但在課程實施的過程中,數(shù)學(xué)教師的算法教學(xué)知識發(fā)展

2、狀況不容樂觀。那么,當前高中數(shù)學(xué)教師的算法知識的來源及對算法知識的理解程度如何,這是課程改革中普遍關(guān)注的問題,也是本文所研究的目標。
　　 根據(jù)研究目標,通過問卷法及訪談法進行調(diào)查。調(diào)查主要分兩部分:一部分是調(diào)查高中數(shù)學(xué)教師算法知識的來源；另一部分是從算法特征與程序框圖、算法語句與數(shù)學(xué)史、算法案例三方面調(diào)查高中數(shù)學(xué)教師對算法知識的理解程度。從教師是否教過“算法初步”與教齡兩個維度來分析教師算法知識的來源。分析結(jié)果表明:教師“算法

3、初步”知識的來源存在不同的途徑,相對來說,教師“與同事間的教學(xué)交流”、“自身教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)反思”以及“課例研究”是教師獲得“算法初步”知識最為重要的來源；沒有教過“算法初步”的教師算法知識的來源整體上要少于已教過“算法初步”的教師；教齡在1-5年的教師與教齡在15年以上的教師在算法知識的來源上有較大的差別；在計算機語言的應(yīng)用方面年輕的教師要優(yōu)于年長的教師,而在教學(xué)反思上年長的教師要優(yōu)于年輕的教師。無論是否教過“算法初步”的教師在算法特征