淺談在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：核心素養(yǎng)的提出，既回答了國家對人才培養(yǎng)的根本性提問，又回應(yīng)了全球化、信息化背景下社會對人才的需求，既培養(yǎng)21世紀(jì)中國學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析的時候，要通過歷史知識，運(yùn)用歷史思維貫穿歷史線索，最終學(xué)以致用，能通過歷史的學(xué)習(xí)正確的看待當(dāng)今的現(xiàn)象與事物，并最終在

2、實(shí)踐的過程當(dāng)中獲得學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：歷史、核心素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐 *和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹立的要求落到實(shí)處，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問

3、題，引領(lǐng)課程改革與育人模式變革 [1] 。核心素養(yǎng)的提出，既回答了國家對人才培養(yǎng)的根本性提問，又回應(yīng)了全球化、信息化背景下社會對人才的需求，既培養(yǎng)21世紀(jì)中國學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。</p><p>　　歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 這里的“素”是指一種長時間積淀下來的內(nèi)在的品質(zhì)或素質(zhì)，它的構(gòu)成包括品德知識、能力、方法和 思想觀念等；“養(yǎng)”則包含了后天的培育、教化、陶冶等。這就意味著

4、，素養(yǎng)的養(yǎng)成既是個人的勤奮、天賦、悟性發(fā)揮作用的結(jié)果，也是接受外界教育、訓(xùn)練的結(jié)果。因此，在中學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，特別是人文學(xué)科的素養(yǎng)，是分內(nèi)之事和不可推卸的職責(zé)。具體到歷史學(xué)科，歷史素養(yǎng)基本要素是知識、能力、方法和價值觀，它所呈現(xiàn)的歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、方法以及情感態(tài)度價值觀的綜合反映；其所表現(xiàn)出來的是能夠從歷史學(xué)科的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中歷史學(xué)科