生長素的生理作用說課稿

1、1《生長素的生理作用生長素的生理作用》的說課稿的說課稿尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我叫李瑩，來自焦作一中，我說課的題目是《生長素的生理作用》。下面我將從教材分析，學情分析，教學設(shè)計思路等六個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的設(shè)計?！窘滩姆治觥?、內(nèi)容地位本節(jié)是人教版必修第三冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容。主要介紹了生長素生理作用的特點及應(yīng)用?？荚嚧缶V中明確要求，學生要重視理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。而本節(jié)內(nèi)容，

2、比如頂端優(yōu)勢現(xiàn)象和原理，生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，恰恰反映了考試大綱的要求，因此，本節(jié)內(nèi)容是考綱中的重點內(nèi)容。2、教學重點生長素的生理作用。3、教學難點探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度4、教學目標知識目標（1）概述植物生長素的生理作用（2）用生長素生理作用的特點解釋植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象；探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。能力目標培養(yǎng)學生的合作與交流能力，以及獨立思考和歸納總結(jié)，分析問題和解決問題的能力；態(tài)度情感目標通過教學和實

3、驗，使學生認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。由于不同階段的學生的理解和接受能力不同，而本節(jié)課的對象是高二學生，因此根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和心理認知特點，我進行了學情分析：【學情分析】高二學生天性活潑，好動，好奇，好表現(xiàn)，注意力易分散，如果抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生學習的興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)

4、展。所以在教學中應(yīng)緊緊抓住高二學生的這一生理特點，一方面我運用直觀形象的實驗材料，讓學生觀察，引發(fā)學生的興趣，使他3實驗，真正的參與到探究活動中，才能激發(fā)學生的學習興趣，掌握本節(jié)課的難點。我在整個教學過程中，采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題—分析問題，提出假設(shè)—設(shè)計實驗，驗證假設(shè)—歸納總結(jié)，得出結(jié)果”的這條思路來設(shè)計實驗教學。學生在分析資料、觀察實驗數(shù)據(jù)，描點畫曲線，歸納總結(jié)這些活動中去探究生長素的生理作用?！菊f教學設(shè)計流程】回顧舊知，引入課題

5、：回顧舊知，引入課題：（多媒體展示植物的不同的生長情況）——學生分析回答原因。（由于單側(cè)光會使生長素在尖端發(fā)生橫向運輸，分布不均造成的），繼續(xù)提問，那么上節(jié)課我們還學到，橫向運輸除單側(cè)光引起外，還有哪些因素可以引起橫向運輸？（重力）（設(shè)計意圖：回顧舊知，加強對知識的掌握，同時便于引入新課）↓創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、設(shè)問，植物平放后，還是按照原來生長的方向生長嗎？學生說出原因，教師評價，（展示多媒體）。2、回答：根向地

6、生長，而莖向上生長。3、質(zhì)疑：這是為什么呢？啟發(fā)學生思考——植物的生長與生長素有關(guān)，這是在生長素作用下的結(jié)果，如何來解釋這個問題呢？（設(shè)計意圖：通過現(xiàn)有的知識，鍛煉學生的分析能力，從日常生活中常見的例子入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的質(zhì)疑，激發(fā)學生的探究欲望）↓分析問題，提出假設(shè)：分析問題，提出假設(shè)：此時教師鼓勵學生大膽猜想，學生經(jīng)過分析討論后說明。植物的生長與生長素有關(guān)。有可能是以下一些原因（假設(shè)）（多媒體展示假設(shè)）：1、假設(shè)：這是根和