發(fā)展高職本科教育與中高職教育銜接的研究

1、,,,,,,2024/3/18,,發(fā)展高職本科教育與中高職教育銜接的研究,,,南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 匯報(bào)人：邢江勇 2012.5.23,2012年交通職教論壇 交 流,,,,,,,,,（一）應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),,（二）吸取國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),,（三）“中國(guó)創(chuàng)造”需要高端技能人才,,,,,（四）大科學(xué)工程急需高端技能人才,,,二、中高職與本科教育銜接貫通的研究,

2、,,一、發(fā)展高職本科教育的必要性,,,三、結(jié)束語(yǔ),,,,,,匯報(bào)提綱,高 職本科教育,引言： “深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和國(guó)家國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012），緊扣科學(xué)發(fā)展主題和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式主線，整體推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，努力提高職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力?！笔悄壳案叩嚷殬I(yè)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)10余年的跨越式發(fā)展，已從量態(tài)擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)態(tài)提升，從外延擴(kuò)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵

3、建設(shè)，應(yīng)積極試點(diǎn)發(fā)展高等職業(yè)本科教育。,（一）應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn) 1.面對(duì)目前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，許多國(guó)家都加入了全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，尤其是原生產(chǎn)落后的國(guó)家也加入了世界的大生產(chǎn)中，他們除自然資源外，還擁有大量的低端勞動(dòng)力。我國(guó)人口老齡化的增長(zhǎng)趨勢(shì)日益嚴(yán)重，同時(shí)對(duì)生活質(zhì)量的要求不斷提高，我國(guó)廉價(jià)勞動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。 2.目前，沿海地區(qū)的用工荒在蔓延；浙江地區(qū)大量中小企業(yè)紛紛倒閉；廣東大量企業(yè)遷出……這一切都對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)提出了

4、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如任其發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)將惡性循環(huán)，勢(shì)必將大量失業(yè)，引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī).,一、發(fā)展高職本科教育的必要性,（一）應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn) 3.隨著全世界勞動(dòng)力價(jià)格提升，我國(guó)的勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)正在逐漸消失。而我國(guó)的制造業(yè)仍處在產(chǎn)業(yè)鏈的低端，有好設(shè)計(jì)，卻制造不出好產(chǎn)品。究其原因，主要是我國(guó)職業(yè)教育的規(guī)模、層次、專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，目前急需各種高端技能型人才。 4.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了職業(yè)教育改革與

5、發(fā)展目標(biāo)，到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、層次、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。,一、發(fā)展高職本科教育的必要性,(二）吸取國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn) 1.目前的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)告戒我們，一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，必須有自己優(yōu)勢(shì)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)。從目前世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀看，德國(guó)一直保持了良好的經(jīng)濟(jì)增

6、長(zhǎng)，其中重要的原因是德國(guó)始終保持了自己的制造產(chǎn)業(yè)(汽車(chē)、電器等）。為什么德國(guó)還能保持制造業(yè)？其中重要的原因之一是德國(guó)勞動(dòng)力的素質(zhì)高，生產(chǎn)產(chǎn)品的附加值高，而相對(duì)成本（報(bào)酬/單位產(chǎn)值）較低。因此，德國(guó)勞動(dòng)力依然具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，而這一切都與德國(guó)完善的職業(yè)教育體系息息相關(guān)，德國(guó)的大學(xué)生有三分之一是在完成“雙元制”職業(yè)教育之后才接受大學(xué)教育的。,一、發(fā)展高職本科教育的必要性,(二）吸取國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn) 2.新加坡南洋理工學(xué)院是國(guó)內(nèi)很

7、多高職院校效仿的對(duì)象。這所學(xué)校非常有特色，在社會(huì)上很有吸引力，其中一個(gè)很重要的原因就是新加坡高等教育的“立交橋”比較完善?？芍?，建設(shè)人才成長(zhǎng)的“立交橋”對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。,一、發(fā)展高職本科教育的必要性,(二）吸取國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn) 3.英國(guó)國(guó)內(nèi)連傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)如汽車(chē)、紡織等基本消失；日本將高科技產(chǎn)業(yè)中勞動(dòng)密集和污染嚴(yán)重的部分都轉(zhuǎn)移到其他國(guó)家。隨著第三世界國(guó)家的經(jīng)濟(jì)崛起，其勞動(dòng)力和資源的絕對(duì)成本不斷上升，剩余價(jià)值

8、的空間越來(lái)越小，像主要依靠剝削第三世界國(guó)家剩余價(jià)值的發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度必定變緩，甚至倒退。,一、發(fā)展高職本科教育的必要性,（三）變“中國(guó)制造”為“中國(guó)創(chuàng)造”需要高端技能人才 1.胡錦濤總書(shū)記指出：“人才資源是第一資源，人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。”我國(guó)至今沒(méi)有成為制造強(qiáng)國(guó),究其原因，高端技能型專(zhuān)門(mén)人才嚴(yán)重缺乏，高端產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。 2.我國(guó)目前的職業(yè)教育主要以中等職業(yè)教育和以專(zhuān)科層

9、次的高等職業(yè)教育為主。高端技能型專(zhuān)門(mén)人才主要來(lái)自于普通高等教育后的轉(zhuǎn)型和部分中、初等技術(shù)人才通過(guò)自學(xué)和工作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種方式培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的效率低，針對(duì)性不強(qiáng)，數(shù)量有限，社會(huì)成本高，成才周期長(zhǎng)。 3.近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育改革，重“高技能”培養(yǎng)，砍掉或壓縮了必要的基礎(chǔ)課(物理、數(shù)學(xué)）和力學(xué)等一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,造成畢業(yè)生的知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、職業(yè)發(fā)展能力、全面發(fā)展能力等方面明顯后進(jìn)不足。,一、發(fā)展高職本科教育

10、的必要性,（四）國(guó)家重大科學(xué)工程急需高端技能人才 1.國(guó)家重大科學(xué)工程出現(xiàn)了高端技能型人才荒。中國(guó)科學(xué)院、工程院兩院院士指出： “航海、航天與尖端武器裝備等國(guó)家重大科學(xué)工程研究，與第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)一樣面臨高端技能型人才“短板”的難題”。 2.普通本科、應(yīng)用型本科高校的“學(xué)科型”人才培養(yǎng)模式，偏重學(xué)術(shù)型教育與研究，專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐不足，難以培養(yǎng)出高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。 教育，加快高端技能型人才培養(yǎng),發(fā)揮高職教育的引領(lǐng)與

11、示范作用。 3.現(xiàn)代制造業(yè)要求的交通運(yùn)輸、車(chē)輛制造、數(shù)控機(jī)床、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械電子等方面的知識(shí)非常廣，技能非常深，高職教育3年的專(zhuān)業(yè)設(shè)置肯定培養(yǎng)不出高端技能型人才，迫切需要延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)年限，提高培養(yǎng)層次。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展高職本科,一、發(fā)展高職本科教育的必要性,重大舉措：江蘇省教育廳從建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的職業(yè)教育體系出發(fā)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的需要，2012年批準(zhǔn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目：

12、（1）批準(zhǔn)南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院等13所高職院校今年試點(diǎn)和本科院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，“高職與普通本科3+2分段培養(yǎng)項(xiàng)目”12個(gè)，“高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)”項(xiàng)目2個(gè)；（2）“中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)”項(xiàng)目5個(gè)；（3）“五年制高職與普通本科5+2分段培養(yǎng)”項(xiàng)目7個(gè)；（4） 南京交通職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中職學(xué)?！爸懈呗氥暯印迸囵B(yǎng)項(xiàng)目2個(gè)。,一、發(fā)展高職本科教育的必要性,中高職院校與本科院校應(yīng)積極

13、推進(jìn)教育銜接，教育銜接包括學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程、教材、職業(yè)能力的銜接等，其中課程銜接是教育銜接的核心和落腳點(diǎn)。 高職與本科分段培養(yǎng)的生源，主要有二大來(lái)源：一是通過(guò)普通高考招收的高中畢業(yè)生；二是通過(guò)對(duì)口單招招收的中等或高等（專(zhuān)科層次）職業(yè)教育的畢業(yè)生。可見(jiàn)，高職與本科分段培養(yǎng)的生源有多種成分，比普通本科要復(fù)雜的多，中高職與本科課程如何有效銜接貫通，我國(guó)目前總體還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)。下面已交通職業(yè)院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)——道橋?qū)I(yè)

14、的主干課程“力學(xué)” 為例，詮釋課程銜接貫通的教改思路。,二、中高職與本科教育銜接貫通的研究,行業(yè)背景分析,行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，專(zhuān)業(yè)前景廣闊 十.二五期間，江蘇將新增高速公路約1000公里;根據(jù)未來(lái)過(guò)江交通需求，規(guī)劃了11個(gè)過(guò)江通道；新建改建臨海高等級(jí)公路及普通國(guó)省道干線公路約2800公里。,實(shí)施服務(wù)新農(nóng)村、城市一體化戰(zhàn)略，新改建農(nóng)村公路約10000公里，新改建農(nóng)村橋梁約5000座，實(shí)現(xiàn)真正的公路“村村通”，加強(qiáng)城市交通建設(shè)。,高

15、技能人才需求量大 目前江蘇公路和城市交通行業(yè)已擁有各類(lèi)資質(zhì)施工企業(yè)366家、監(jiān)理企業(yè)67家，公路養(yǎng)護(hù)施工企業(yè)54家，特別是在江蘇備案的交通施工和監(jiān)理等企業(yè)已達(dá)1890家。今后5年，江蘇交通建設(shè)各類(lèi)人才總量需求將達(dá)到13萬(wàn)人，其中技能型人才總量要高達(dá)7萬(wàn)人，技能人才占人才總量的比例達(dá)到54%以上，高技能人才占技能型人才總量的比例要達(dá)到35%以上。,人才需求分析,（一）對(duì)高中畢業(yè)生 1. 應(yīng)突出職業(yè)方面的

16、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，突出知識(shí)的專(zhuān)門(mén)性和針對(duì)性，還要加強(qiáng)技能方面的訓(xùn)練。 2.高中畢業(yè)生有較好的理科基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)“力學(xué)”課程知識(shí)能銜接上。在本科段應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度學(xué)習(xí)。 3.重視加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。,力學(xué)課程銜接貫通的教改思路,（二）對(duì)口單招的中職或高職畢業(yè)生 1. 這類(lèi)學(xué)生有鞏固的專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)習(xí)動(dòng)力，人際交流能力強(qiáng),具有一定程度的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職

17、業(yè)方面的素質(zhì)和技能。還需提高再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、綜合應(yīng)用能力及文化修養(yǎng)。 2.中職或高職（專(zhuān)科層次）院校的道橋?qū)I(yè)的主干課程“力學(xué)”稱為“土木工程力學(xué)”，是將本科院校同專(zhuān)業(yè)的“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”三門(mén)課整合而成 。土木工程力學(xué)”中“理論力學(xué)”部分缺少了 “運(yùn)動(dòng)力學(xué)”、 “動(dòng)力力學(xué)”和“分析力學(xué)基礎(chǔ)”，本科教育階段應(yīng)補(bǔ)上這部分知識(shí)和內(nèi)容。 3.要避免將三大力學(xué)按照普通本科對(duì)高中畢業(yè)生的要求

18、一樣，重新學(xué)一遍，既占用了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，降低了教學(xué)效率，重點(diǎn)不突出，容易形成夾生飯。,力學(xué)課程銜接貫通的教改思路,對(duì)接受過(guò)中職或高職（專(zhuān)科層次）教育的往屆畢業(yè)生,,,,力學(xué)課程銜接貫通的教改思路,,(1). 建設(shè)高端技能人才成長(zhǎng)的“立交橋”; (2).擁有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、感性知識(shí)和寶貴的職業(yè)成就和教訓(xùn) ;(3).教學(xué)中關(guān)鍵是把力學(xué)知識(shí)和理論與他們經(jīng)歷過(guò)的生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。,三、結(jié)束語(yǔ),堅(jiān)持高職辦學(xué)方向，改變學(xué)科型教學(xué)模式，堅(jiān)