12577.中高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程銜接研究

1、中圖分類號(hào)：G71UDC：300密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10094訶I￡湃為丈學(xué)碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)中高職教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程銜接研究Researchabout‘‘ComputerApplicationFoundation’’CurriculumConnectionoftheSecondaryVocationalEductionandHigherVocationalEduction作者姓名：張龍偉指導(dǎo)教師：刁哲軍教授學(xué)科專業(yè)名稱：

2、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向：職業(yè)教育課程與教學(xué)論論文開題日期：2014年6月16日摘要中高職教育銜接已是職業(yè)教育發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然趨勢(shì)。課程銜接是中高職銜接的核心和關(guān)鍵。信息化時(shí)代，國(guó)家對(duì)每一位公民都提出了掌握基本信息技術(shù)的要求?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中高職院校均開設(shè)的fj公共基礎(chǔ)課。以中高職教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程銜接為例，期望尋找到研究中高職教育銜接的一個(gè)突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，啟發(fā)并引起職教屆同仁們對(duì)中高職教育銜

3、接其他方面的研究和重視，完善豐富中高職教育銜接的研究。研究課程銜接基于三大理論：螺旋式課程論的教育學(xué)理論、認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)作技能形成規(guī)律的心理學(xué)理論、效益最大化的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。在雄厚的理論基礎(chǔ)之上，通過查閱資料及結(jié)合主題研究需要，精心設(shè)計(jì)了問卷和訪談提綱，選取了五所中職學(xué)校、四所高職院校作為調(diào)查樣本，共對(duì)8位中、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，對(duì)48位中、高職教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)為了提高研究的效度，又對(duì)

4、154位高職二年級(jí)對(duì)口生進(jìn)行了問卷調(diào)查，還對(duì)比了中、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)后多方面歸納了目前中高職教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程銜接存在的問題及原因。主要問題有課程目標(biāo)方面：課程目標(biāo)重復(fù)不對(duì)接、課程設(shè)置不銜接；課程內(nèi)容方面：課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重令學(xué)生最不滿意；課程實(shí)施方面：部分中職教師對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、中高職教師缺乏交流、中高職教師學(xué)習(xí)迸修機(jī)會(huì)少、教師的教學(xué)面臨挑戰(zhàn)；課程評(píng)價(jià)方面：評(píng)價(jià)手段傳統(tǒng)單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)等。最后嘗

5、試著“對(duì)癥下藥”，提出解決問題的策略。課程目標(biāo)方面，整體設(shè)置課程目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的監(jiān)管：課程內(nèi)容方面，統(tǒng)N定銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)；課程實(shí)施方面，搭建中高職教師培訓(xùn)交流平臺(tái)、實(shí)施分層教學(xué)建立免學(xué)制度；課程評(píng)價(jià)方面，綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)手段并兼顧學(xué)生意愿、以統(tǒng)考的方式統(tǒng)一課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。文章的正文部分如下：第一章緒論。本章主要闡述研究的背景，研究的目的與意義，概念的界定，文獻(xiàn)綜述及研究方法。第二章課程銜接的理論基礎(chǔ)。文章的理論基礎(chǔ)有教育學(xué)理論基礎(chǔ)、