中國建筑史近現(xiàn)代建筑教育專題

1、中 國 建 筑 史,,,中國建筑教育,本章任務(wù),實(shí)現(xiàn)對中國近現(xiàn)代建筑教育的了解和認(rèn)識中國近代建筑教育中國現(xiàn)代建筑教育,本章目標(biāo),掌握梁思成“體形環(huán)境”設(shè)計(jì)的教學(xué)體系掌握吳良鏞“廣義建筑學(xué)” 的教學(xué)觀念比較中國近代建筑教育與現(xiàn)代建筑教育,中國建筑教育的階段,中國的建筑教育分為兩個(gè)階段：一是近代建筑教育；一是現(xiàn)代建筑教育。,近代建筑教育,中國近代建筑教育,近代建筑教育渠道,中國近代建筑教育，兩個(gè)渠道組成：一是到歐美和日本留

2、學(xué)建筑（留學(xué)派）；一是國內(nèi)興辦建筑科、建筑系（辦學(xué)派）。,留學(xué)派,1905年 從現(xiàn)有資料看，我國最早到歐美和日本留學(xué)建筑都始于1905年。 20世紀(jì)20年代末，莊俊在清華庚子賠款的背景下，成為第一個(gè)赴美國留學(xué)學(xué)習(xí)建筑的人。 在這批人中，以賓夕法尼亞大學(xué)建筑系畢業(yè)生影響最大。,,,,,留學(xué)派代表人物,梁思成、范文照、陳植及楊寶廷等，這些人先后畢業(yè)回國，成了中國近代建筑教育、建

3、筑設(shè)計(jì)和建筑史學(xué)的奠基人和主要骨干。還有一個(gè)特別的人，不得不提，中國第一個(gè)女建筑師林徽因。,林徽因在中國建筑史上的貢獻(xiàn),古建筑史方面：受聘于中國營造學(xué)社，考察測繪200多處古建筑，成功破解中國古建筑結(jié)構(gòu)奧秘。與梁思成按圖索驥尋找到唐代木構(gòu)架建筑-佛光寺，成功打破只有到日本才能看到唐代木建筑的說法；,,,,,,,,建筑教育方面:先后任教于東北大學(xué)建筑系和清華大學(xué)建筑系，為中國培養(yǎng)出眾多出色建筑人才，做出不朽的貢獻(xiàn),,建筑設(shè)計(jì)方面

4、：①參與人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)；②參與中南海懷仁堂內(nèi)部裝修設(shè)計(jì),,,建筑其它方面：①參與東北大學(xué)?；铡⑿轮袊鴩赵O(shè)計(jì)；②改造傳統(tǒng)景泰藍(lán),,,,,,留學(xué)派受到建筑教育的差異,德日比較重視建筑技術(shù)，偏重工程教育；美法比較重視藝術(shù)修養(yǎng)，偏重藝術(shù)課程。20年代留美歸國的畢業(yè)生們將西方的折衷主義、新古典主義建筑教育體系帶回中國，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但30年代后期和40年代留美歸國學(xué)生將現(xiàn)代派建筑教育體系帶回國內(nèi)，為中國建筑教育注入新的血液。

5、,辦學(xué)派,序幕1902年清政府草擬的《欽定學(xué)堂章程》中，首次將建筑學(xué)與土木工程同時(shí)納入中國教育章程。但此后很長一段時(shí)期內(nèi)，土木工程占據(jù)了主導(dǎo)地位，甚至拿走了建筑學(xué)的事情，攬入了自己的懷中,留日學(xué)生辦學(xué)情況,開端1923年江蘇公立蘇州工業(yè)專門學(xué)校設(shè)立了建筑科，才掀起了中國人創(chuàng)辦建筑學(xué)科的第一頁。蘇州工專建筑科是由柳士英發(fā)起，與劉敦楨、朱士圭、黃祖淼共同創(chuàng)辦。沿用日本建筑教學(xué)體系。,留日辦學(xué)課程安排,學(xué)制3年開設(shè)課程為：建筑

6、意匠建筑結(jié)構(gòu)中西營造法測量學(xué)建筑力學(xué)建筑史,留歐美建筑辦學(xué)情況,發(fā)展1927年蘇州工專與東南大學(xué)等8所大學(xué)合并為國立中山大學(xué)，后改為中央大學(xué)。成為中國高等教育學(xué)校的第一個(gè)建筑科。1928年，東北大學(xué)工學(xué)院和北平大學(xué)藝術(shù)學(xué)院也開始了建筑科。,,東北大學(xué)工學(xué)院建筑系由梁思成創(chuàng)辦，教授有：陳植、林徽因等。學(xué)制4年教學(xué)體系仿照賓夕法尼亞大學(xué)建筑系，建筑藝術(shù)和設(shè)計(jì)課程多于工程技術(shù)課程。北平大學(xué)藝術(shù)學(xué)院建筑系，基本上沿用法國

7、體系，學(xué)制四年,中國建筑系發(fā)展高潮,高潮30年代中國陸續(xù)開辦了一系列建筑系科其中比較著名的有：重慶大學(xué)建筑系；北京大學(xué)工學(xué)院建筑系；上海圣約翰大學(xué)建筑系；清華大學(xué)建筑系；唐山工學(xué)院建筑系等,近代建筑系設(shè)立情況,這些建筑系的成立，大體上形成了包括國立、省立、私立和教會(huì)開辦的多渠道的建筑教育網(wǎng)。除了這些全日制大學(xué)外，還開辦了如上海滬江大學(xué)商學(xué)院建筑科那樣的夜大學(xué)。,殖民地學(xué)校,也有一些外國人開辦的殖民地學(xué)校1911年日本在大連

8、開辦了含有建筑科的滿洲工業(yè)學(xué)校。它比蘇州工專建筑科早12年，是中國國土上最早的一所有建筑科的學(xué)校。30年代，日本在東北占領(lǐng)區(qū)還有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、新京工業(yè)大學(xué)和大連工業(yè)學(xué)校都設(shè)有建筑科。,近代建筑教育思想,近代中國在建筑教育思想山，明顯受到學(xué)院派建筑教育體系的影響，這在中山大學(xué)建筑系和東北大學(xué)建筑系的教學(xué)中都有所反映。現(xiàn)代主義建筑教育在近代也已傳播到中國。圣約翰大學(xué)建筑系表現(xiàn)得最為明顯。它實(shí)施的是包豪斯的教學(xué)體系，聘請的都是外教，為中

9、國現(xiàn)代建筑教育傳播了種子。,梁思成建筑教育思想體系,中國近代建筑教育思想中，特別值得注意的是梁思成提出的體形環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。1946年，清華大學(xué)開辦建筑系，由梁思成任系主任。同年年底，梁思成去美國考察戰(zhàn)后美國建筑教育，并于1947年擔(dān)任聯(lián)合國大廈設(shè)計(jì)顧問?；貒?，提出了體形環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)體系。,體形環(huán)境設(shè)計(jì),梁思成的體形環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)體系是：建筑教育任務(wù)已不僅僅是培養(yǎng)設(shè)計(jì)個(gè)體建筑的建筑，還要造就廣義的體形環(huán)境的規(guī)劃人才。建筑

10、系改名為營建系，下設(shè)建筑學(xué)和市鎮(zhèn)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。課程分為五部分：文化及社會(huì)背景；科學(xué)及工程；表現(xiàn)技巧；設(shè)計(jì)課程；綜合研究。按包豪斯的做法聘請手工藝教師，推廣現(xiàn)代派構(gòu)圖訓(xùn)練作業(yè),梁思成的建筑教育培養(yǎng)目標(biāo),梁思成培養(yǎng)建筑系學(xué)生的目標(biāo)是：哲學(xué)家的頭腦；社會(huì)學(xué)家的眼光；工程師的精確與實(shí)踐；心理學(xué)家的敏感；文學(xué)家的洞察力；梁思成的建筑教育思想和建筑教育實(shí)踐，推進(jìn)了中國建筑教育的現(xiàn)代進(jìn)程。,小結(jié),1、中國近代建筑教育兩個(gè)渠道

11、；2、梁思成形體環(huán)境設(shè)計(jì)教育體系。,中國現(xiàn)代建筑教育,中國現(xiàn)代建筑教育,新中國建筑教育背景情況,1952年根據(jù)蘇聯(lián)的強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練的教育模式，結(jié)合中國加強(qiáng)對教育領(lǐng)導(dǎo)的需求，中國高等學(xué)校進(jìn)行了一次全國規(guī)模的大調(diào)整，中國新的建筑教育格局由此形成,50年代設(shè)有建筑系院校情況,同濟(jì)大學(xué)和重慶建筑工程學(xué)院成為土建類的高等工業(yè)院校清華大學(xué)、天津大學(xué)、南京工學(xué)院、華南工學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)中設(shè)建筑學(xué)專業(yè)。 1953年，湖南大學(xué)；1956年，西安

12、冶金建筑工程學(xué)院；1959年，哈爾濱建筑工程學(xué)院；還有一些地方院校的建筑系或建筑學(xué)專業(yè)。,60年代設(shè)有建筑系院校情況,60年代，由于經(jīng)濟(jì)困難和實(shí)施調(diào)整方針原因，大量院校的建筑學(xué)專業(yè)被取消。60年代，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制多為5年，清華則為6年。學(xué)生畢業(yè)后由國家統(tǒng)一分配，以設(shè)計(jì)院為主，高校、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)管理部門為次。,新中國早期建筑教育特點(diǎn),50、60、70年代建筑教育特點(diǎn)：批判眼光審視西方建筑：包括審視現(xiàn)代注意作品，但總體上與國

13、際發(fā)展潮流脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)綜合解決設(shè)計(jì)問題的能力；注意低標(biāo)準(zhǔn)，注意從實(shí)際出發(fā)，缺少前沿性內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考；強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能的基本訓(xùn)練，注意設(shè)計(jì)中對方法的運(yùn)用而缺少對形式規(guī)律、空間理論等理性問題的系統(tǒng)教育與討論。,改革開放前后的建筑教育情況,1977年，高考恢復(fù)；1978年，研究生招生恢復(fù)。隨著大規(guī)模建設(shè)對人才的需求，原已停辦建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)校迅速恢復(fù)招生，同時(shí)，許多先前沒有辦過建筑學(xué)專業(yè)的高校也紛紛開設(shè)專業(yè)以至開辦建筑系。80年代中期至9

14、0年代初，建筑學(xué)人才炙手可熱，民間學(xué)校也利用地域優(yōu)勢和分配優(yōu)勢因素跟上形勢。,新時(shí)期的建筑教育學(xué)制、學(xué)位情況,學(xué)制80年代除清華、同濟(jì)為5年外，其它學(xué)校為4年；80年代末，為取得國際認(rèn)可資質(zhì)，多數(shù)學(xué)?；謴?fù)到5年制。80年代開始，實(shí)行學(xué)分制和學(xué)位制,建筑學(xué)的合格本科畢業(yè)生的學(xué)位為工學(xué)士，合格的研究生畢業(yè)生為工學(xué)碩士。90年代，實(shí)行注冊建筑師制度和建筑學(xué)評估制度后，凡評估合格的高校建筑畢業(yè)生，授予建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士學(xué)位。,新時(shí)期

15、社會(huì)對建筑學(xué)的要求,90年代社會(huì)對建筑學(xué)畢業(yè)生提出了兩種雖有聯(lián)系卻十分不同的要求：一種是要求學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐要求，向職業(yè)建筑師靠攏，承擔(dān)大量施工圖任務(wù)，從而要求學(xué)校教學(xué)加強(qiáng)操作層面的訓(xùn)練；一種是要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的方案能力，以在投標(biāo)競爭中獲勝，從而要求學(xué)校教學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。,廣義建筑學(xué)觀念的提出,90年代社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)變換及經(jīng)濟(jì)刺激下使得相當(dāng)一部分學(xué)生不再從事建筑設(shè)計(jì)或城市規(guī)劃工作，而是投身到管理、房地產(chǎn)、開發(fā)策劃以至商

16、業(yè)和企業(yè)等領(lǐng)域中。 90年代，針對上述要求，清華大學(xué)吳良鏞提出了廣義建筑學(xué)的觀念。,廣義建筑學(xué)觀念內(nèi)容,廣義建筑學(xué)觀念建筑學(xué)再不要沉醉在手法、式樣、主義中；建筑學(xué)應(yīng)介入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境等問題；建筑學(xué)介入城市變化中，從追求絕對秩序轉(zhuǎn)化為尋找相對秩序；以城市設(shè)計(jì)為核心，將建筑與城市規(guī)劃貫通，以有機(jī)與整體的思維、系統(tǒng)論的方法，探討新的建筑科學(xué)與建筑藝術(shù)。,小結(jié),1、50、60、70年代建筑教育特點(diǎn)？2、吳良鏞的廣義建筑學(xué)觀