從園丁到兒童

1、從園丁到兒童從園丁到兒童“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹?jīng)有人把曾經(jīng)有人把老師比作春蠶，體現(xiàn)了老師的無(wú)私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁；有人老師比作春蠶，體現(xiàn)了老師的無(wú)私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁；有人把老師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人，比出了老師的高尚把老師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人，比出了老師的高尚情操，博大的胸懷以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；有更多的人說(shuō)老情操，博大的胸懷以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；有更多的人說(shuō)老師是辛勤的園丁，在他的照料下

2、學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)；而我認(rèn)師是辛勤的園丁，在他的照料下學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)；而我認(rèn)為在為在“愛(ài)生學(xué)校愛(ài)生學(xué)?！敝欣蠋煵荒茉偈菆@丁。中老師不能再是園丁。樹(shù)的茁壯成長(zhǎng)需要園丁的精心呵護(hù)，并非拔苗助長(zhǎng)。樹(shù)的茁壯成長(zhǎng)需要園丁的精心呵護(hù)，并非拔苗助長(zhǎng)。由于兒童在其生理上心理上的弱小由于兒童在其生理上心理上的弱小——發(fā)展的不成熟，需發(fā)展的不成熟，需要成人的保護(hù)。但是保護(hù)并不意味著可以肆意修剪他們，要成人的保護(hù)。但是保護(hù)并不意味著可以肆意修剪他們，并不等于可以

3、不尊重他們，恰恰相反，保護(hù)兒童必須以尊并不等于可以不尊重他們，恰恰相反，保護(hù)兒童必須以尊重兒童為前提。沒(méi)有尊重談不上保護(hù)，缺乏尊重的保護(hù)可重兒童為前提。沒(méi)有尊重談不上保護(hù)，缺乏尊重的保護(hù)可能會(huì)變成對(duì)兒童權(quán)利的剝奪。比如當(dāng)前獨(dú)生子女家庭中，能會(huì)變成對(duì)兒童權(quán)利的剝奪。比如當(dāng)前獨(dú)生子女家庭中，兒童在家庭里被成人包辦了應(yīng)該由兒童自己解決的事，這兒童在家庭里被成人包辦了應(yīng)該由兒童自己解決的事，這種過(guò)渡的保護(hù)，其實(shí)是對(duì)兒童人格尊嚴(yán)、對(duì)兒童身心發(fā)展種

4、過(guò)渡的保護(hù)，其實(shí)是對(duì)兒童人格尊嚴(yán)、對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的不尊重，是拔苗助長(zhǎng)的行為。樹(shù)只有在呵護(hù)下自由特點(diǎn)的不尊重，是拔苗助長(zhǎng)的行為。樹(shù)只有在呵護(hù)下自由生長(zhǎng)才能茁壯，同樣兒童權(quán)利只有在尊重的前提下，才能生長(zhǎng)才能茁壯，同樣兒童權(quán)利只有在尊重的前提下，才能真正實(shí)現(xiàn)保護(hù)。保護(hù)與尊重是相輔相成的，保護(hù)的根本目真正實(shí)現(xiàn)保護(hù)。保護(hù)與尊重是相輔相成的，保護(hù)的根本目的是為了培養(yǎng)兒童成為獨(dú)立成熟的權(quán)利主體，這既需要保的是為了培養(yǎng)兒童成為獨(dú)立成熟的權(quán)利主體，這