初中數學教學隨筆

1、初一數學教學隨筆初一數學教學隨筆白衣二中白衣二中孫秋菊秋菊對于剛從小學從小學畢業(yè)畢業(yè)，步入初一的新生來，步入初一的新生來說，等待他，等待他們的是一個完全陌生的的是一個完全陌生的環(huán)境。境。這個新的個新的環(huán)境與他境與他們過們過去的去的環(huán)境不同：境不同：課程種程種類的驟然增多，知然增多，知識結識結構的的巨大的的巨大變化，以及教學內容和思化，以及教學內容和思維方式的要求提高，學方式的要求提高，學習環(huán)習環(huán)境的改境的改變。這些都使得大多初一學生措手

2、不及，都使得大多初一學生措手不及，難以適以適應新的學新的學習環(huán)習環(huán)境。所以我境。所以我認為認為在初中數在初中數學教學中，初一是引學教學中，初一是引導入門，打好基，打好基礎的關的關鍵階鍵階段。下面段。下面結合本人的教學合本人的教學實踐，踐，談幾點關于如何搞好初一數學入幾點關于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法：教學的體會和做法：一、一、上好第一上好第一節(jié)課節(jié)課，取得學生的信任，取得學生的信任初一學生會初一學生會對將要學將要學習的新知的新

3、知識產識產生害怕的心生害怕的心態(tài)，認為進認為進入初中后數學入初中后數學的知的知識將會將會變的非常復的非常復雜，從而，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及就要及時幫助學生克服幫助學生克服這種心種心態(tài)。所以我在第一。所以我在第一節(jié)課節(jié)課安排的是安排的是“生活中的數學生活中的數學”，在教學，在教學活動中我模中我模擬生活、生活、結合生活，合生活，賦予數學學予數學學習的現實現實意義。變單調變單調乏味的數學乏味的數

4、學學習為習為一種體一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。、一種享受，去關注學生的情感?！坝钪嬷?、粒子之微、火箭宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之之速、化工之巧、地球之變、生物之、生物之謎、日用之繁、日用之繁”，社會各，社會各領域無域無處不有數學不有數學的巨大的巨大貢獻。引獻。引導學生將學生將課堂中的數學知堂中的數學知識與學生的生活與學生的生活實踐結合起來，從心合起來，從心理上真正理上真正認為認為生活是數學知生活是數學知識的

5、源泉。的源泉。“興趣是最好的老趣是最好的老師”。只有學生。只有學生對數學有了數學有了濃厚的厚的興趣，才有學趣，才有學習的主的主動性和性和積極性。而初一的新生的極性。而初一的新生的興趣很大程度受老趣很大程度受老師的影響，所以教的影響，所以教師要充分利要充分利用好第一堂用好第一堂課的機會，憑借教的機會，憑借教師優(yōu)師優(yōu)異的教學素異的教學素質，敏，敏銳的數學智慧來感染學生，的數學智慧來感染學生，征服學生，激征服學生，激發(fā)起學生學起學生學習的濃厚

6、興趣，趣，這將為以后的教學工作打下良好的基以后的教學工作打下良好的基礎。二、運用啟二、運用啟發(fā)教學教學激發(fā)學生的抽象思學生的抽象思維意識由于初一數學教材的知由于初一數學教材的知識結識結構出構出現了很大的了很大的變化：先是化：先是負數的引入數的引入完成完成了有理數域的建立；然后又從具體的數了有理數域的建立；然后又從具體的數過渡到以字母代表數，體渡到以字母代表數，體現了由了由“具體具體”到“抽象抽象”的飛躍飛躍，其特點是概念多，基，其特點是

7、概念多，基礎性強，與小學相比內容，與小學相比內容較為較為抽象，方法抽象，方法更為靈活。所以在教學中，靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多教會學生多角度、多層次觀察分析察分析問題問題，形成，形成“立體思體思維”意識，拓，拓寬思維的廣度。的廣度。基于上述原因基于上述原因初一數學入初一數學入門階門階段教學段教學重要重要的是幫助和引的是幫助和引導學生完成兩個學生完成兩個轉變轉變:一是由學一是由學習上的依上的依賴性向主性向主動性和獨立性性和獨

8、立性轉變轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗經驗向抽象的向抽象的邏輯邏輯思維轉變維轉變。如。如師必須從實際實際出發(fā)，因人施教，因材施教，因人施教，因材施教不斷改革教學方法不斷改革教學方法積極采用科學的極采用科學的手段促使學生手段促使學生樂于提于提問敢于提敢于提問正確提正確提問在提在提問中受益中受益在提在提問中得到知中得到知識。四、四、教學內容適當，精教學內容適當，精煉多講在目前的數學教育中在目

9、前的數學教育中數學教學普遍存在著數學教學普遍存在著這樣這樣的下良的下良傾向:加快教學加快教學進度壓縮新課教學教學時間時間。這種做法使得知種做法使得知識發(fā)識發(fā)生過程遭到程遭到壓縮壓縮學生的思學生的思維活動被教被教師的灌的灌輸所替代所替代學生良好的學學生良好的學習習慣習習慣得不到得不到應有的培養(yǎng)有的培養(yǎng)知識的階段復段復習受到受到削減削減結果是基果是基礎不實通過對過對學生平常的學生平常的發(fā)現發(fā)現，我，我發(fā)覺發(fā)覺學生在學學生在學習上的成功和失上

10、的成功和失敗在學生心理上在學生心理上會引起不同的情感體會引起不同的情感體驗，對學習產習產生不同的影響。生不同的影響。剛進剛進初中的學生所具初中的學生所具備的知的知識能力相能力相對還對還比較欠缺，如果有的教欠缺，如果有的教師“望生成望生成龍”心切，心切，剛開始一味趕開始一味趕進度，度，以騰出更多的出更多的時間時間來復來復習或用來或用來補充內容，提高要求，充內容，提高要求，這很容易造成學生很容易造成學生對教師所講知識沒時間時間去消化，理解不

11、透去消化，理解不透徹，導致作致作業(yè)無從下手，無從下手，錯誤錯誤率高，率高，測驗測驗得不到好成不到好成績，這給這給學生增加了失學生增加了失敗的情感體的情感體驗。尤其當學生接。尤其當學生接連遭受失遭受失敗時敗時，學習數學的數學的興趣被挫趣被挫傷，其后果是使學生，其后果是使學生對數學數學產生害怕，生害怕，厭惡厭惡情緒，甚至，甚至產生“反正學不好，干脆不學了反正學不好，干脆不學了”的想法，的想法，這對這對我們以后的教學工作極以后的教學工作極為不

12、利。因不利。因此初一教學此初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記夠記住運算法住運算法則卻不能卻不能熟練正確運用等，正確運用等，針對針對初一學生初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完學完后都安排有后都安排有練習課練習課，使學生能，使學生能夠鞏固做學知鞏固做學知識，為后面的學后面的學習打下基打下基礎。同。同時我在教學內容的安排上有梯度，我在教學內容的安

13、排上有梯度，課堂上有意堂上有意識地多安排一些地多安排一些練習練習的時間時間，精，精選一些中下學生一些中下學生“跳一跳，能摘得著跳一跳，能摘得著”的例的例題，習題進習題進行訓練訓練，讓每位學生都有機每位學生都有機會體會體驗學習的成就感。的成就感。這一組題組題目，由易到目，由易到難，禮貌，兼，禮貌，兼顧到每一個到每一個層次的學生，次的學生，以能者多做以能者多做為原則，使學生思，使學生思維處維處于高度于高度興奮興奮和積極探極探討的狀的狀態(tài)之中

14、，學生接之中，學生接受和受和輸出的信息大大增加，達到了個出的信息大大增加，達到了個層次互次互補提高的目的。提高的目的。對于部分稍差的學于部分稍差的學生，我采取逐生，我采取逐題完成的方法，不要求他完成的方法，不要求他們作業(yè)的數量，但是要求他的數量，但是要求他們在有理數在有理數的計算中做一算中做一題就掌握一種就掌握一種題目的目的類型。開始型。開始階段也段也應多一些多一些對作業(yè)的講評講評，使學生在使學生在講評講評中獲取成功感受，明白失取成功感

15、受，明白失誤原因，消除疑原因，消除疑難問題難問題?？傊?，進度要適度要適當，教當，教師教的教的節(jié)奏與學生學的奏與學生學的節(jié)奏和奏和諧發(fā)諧發(fā)展，展，穩(wěn)步推步推進。總之，要使初一學生學好數學之，要使初一學生學好數學這門課這門課程，首先是使學生程，首先是使學生對學習有一個正有一個正確的確的認識認識，而后要抓住學生的，而后要抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學趣特點，以培養(yǎng)學習興習興趣，趣，為初中學好數學打初中學好數學打下一個良好的基下一個良好的基礎