學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆2022六篇_學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂隨筆

1、學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆 2022 2022 六篇 六篇_學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂隨筆 校數(shù)學(xué)老師課堂隨筆我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂(yōu)參半、成敗交叉。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自我教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化劑”吧！ 經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教

2、學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問(wèn)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確 ，教學(xué)步伐則將或深或淺，會(huì)給自我的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流” ，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的本領(lǐng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)家或老師能夠說(shuō)他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得訓(xùn)練者們的共識(shí)。訓(xùn)練的主體是同

3、學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知本領(lǐng)、生活閱歷客觀(guān)地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書(shū)上的卡通動(dòng)物都不熟悉，這就是事實(shí)，能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人溝通。 4、同學(xué)的思維較活躍、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開(kāi)闊。 5、同學(xué)舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓 同學(xué)學(xué)會(huì)了某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就讓其

4、舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)”啟發(fā)同學(xué)對(duì)呈現(xiàn)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行再思索，進(jìn)而構(gòu)成對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行串聯(lián)的本領(lǐng)，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。 三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾： 1、部分同學(xué)計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為同學(xué)在計(jì)算上