華應(yīng)龍角的度量

1、華應(yīng)龍老師華應(yīng)龍老師一、引入，產(chǎn)生量角的必要一、引入，產(chǎn)生量角的必要1、（出示三個(gè)滑滑梯，角度不同）（出示三個(gè)滑滑梯，角度不同）師：想滑哪個(gè)？師：想滑哪個(gè)？生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳ど旱谌齻€(gè)，因?yàn)榇碳ど旱谝粋€(gè)矮一些，最后一個(gè)最高生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高師：還有不同嗎？師：還有不同嗎？生：角有不同生：角有不同師：對(duì)，這些角有大有小師：對(duì)，這些角有大有小幾年前教以這節(jié)課時(shí)，我也覺(jué)得很困惑，因?yàn)樵趥湔n的時(shí)幾年前教以這節(jié)課時(shí)，我也覺(jué)得很困惑

2、，因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候，我就覺(jué)得沒(méi)有什么探究必要。我發(fā)覺(jué)生活中的角都不候，我就覺(jué)得沒(méi)有什么探究必要。我發(fā)覺(jué)生活中的角都不需要量，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的角是直角。后來(lái)發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的需要量，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的角是直角。后來(lái)發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的角就是千差萬(wàn)別的，我很興奮。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講角就是千差萬(wàn)別的，我很興奮。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜一定的角究的角，椅子靠背向后傾斜一定的角…………經(jīng)過(guò)反復(fù)搜尋、經(jīng)過(guò)反復(fù)搜尋、思考和討論，我覺(jué)得角的奧

3、秘太多了，今天的這節(jié)課例，思考和討論，我覺(jué)得角的奧秘太多了，今天的這節(jié)課例，華老師也引用了滑滑梯的情境，這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)習(xí)華老師也引用了滑滑梯的情境，這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)習(xí)需求的情境，調(diào)動(dòng)需求的情境，調(diào)動(dòng)“學(xué)”的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)。的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)。2、師：那么滑滑梯的角度到底多大才合適呢？我們就需、師：那么滑滑梯的角度到底多大才合適呢？我們就需要量出角的大小。要量出角的大小。生：可以用量角器量生：可以用量角器量師：會(huì)量的舉手師

4、：會(huì)量的舉手生：中心生：中心師：對(duì)，這個(gè)點(diǎn)我們就叫量角器的中心，這一條邊是師：對(duì)，這個(gè)點(diǎn)我們就叫量角器的中心，這一條邊是0，我，我們就叫他們就叫他0度刻度線。另外一條呢（度刻度線。另外一條呢（90度刻度線）度刻度線）到底要認(rèn)識(shí)量角器的什么？學(xué)生第一次拿著量角器的到底要認(rèn)識(shí)量角器的什么？學(xué)生第一次拿著量角器的時(shí)候，一定是手足無(wú)措的，原來(lái)學(xué)生找不到量角器的上的時(shí)候，一定是手足無(wú)措的，原來(lái)學(xué)生找不到量角器的上的角！因此，我讓學(xué)生討論這是不是角

5、，能在量角器上找到角！因此，我讓學(xué)生討論這是不是角，能在量角器上找到角嗎？于是華老師通過(guò)讓學(xué)生先在量角器上畫(huà)角再量角嗎角嗎？于是華老師通過(guò)讓學(xué)生先在量角器上畫(huà)角再量角嗎的策略引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角的本質(zhì)。重合。華老師引導(dǎo)學(xué)生的策略引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角的本質(zhì)。重合。華老師引導(dǎo)學(xué)生在量角器上清晰地找到角，知道了角的頂點(diǎn)就是心中，知在量角器上清晰地找到角，知道了角的頂點(diǎn)就是心中，知道了教師有兩條射線組成的，知道最外圈的圓弧在量角的道了教師有兩條射線組成

6、的，知道最外圈的圓弧在量角的時(shí)候用不上，那只是角的張口，因?yàn)檫@一連串的引導(dǎo)，量時(shí)候用不上，那只是角的張口，因?yàn)檫@一連串的引導(dǎo)，量角的問(wèn)題就能迎刃而解。角的問(wèn)題就能迎刃而解。3、師：、師：90度還有個(gè)簡(jiǎn)單的寫法度還有個(gè)簡(jiǎn)單的寫法——90。師：在紙量角器上畫(huà)出一個(gè)師：在紙量角器上畫(huà)出一個(gè)90度的角。想一想，頂點(diǎn)的哪度的角。想一想，頂點(diǎn)的哪里？畫(huà)長(zhǎng)畫(huà)短有關(guān)系嗎？里？畫(huà)長(zhǎng)畫(huà)短有關(guān)系嗎？這一問(wèn)是這一課的關(guān)鍵，以往的教學(xué)，我會(huì)直接讓學(xué)生猜這一問(wèn)是這

7、一課的關(guān)鍵，以往的教學(xué)，我會(huì)直接讓學(xué)生猜一猜，比一比，通過(guò)模糊的圖形得比較讓學(xué)生得到清晰的一猜，比一比，通過(guò)模糊的圖形得比較讓學(xué)生得到清晰的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的邊長(zhǎng)和角的大小沒(méi)有關(guān)系。而知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的邊長(zhǎng)和角的大小沒(méi)有關(guān)系。而華老師是建立在畫(huà)的基礎(chǔ)上，其實(shí)畫(huà)角應(yīng)該是下節(jié)課的內(nèi)華老師是建立在畫(huà)的基礎(chǔ)上，其實(shí)畫(huà)角應(yīng)該是下節(jié)課的內(nèi)容，華老師在這一節(jié)課上就讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，是我很不能理容，華老師在這一節(jié)課上就讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，是我很不能理