心理學(xué)實(shí)驗(yàn)以及心理效應(yīng)

1、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)以及心理效應(yīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)以及心理效應(yīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：熱型人與冷型人心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：熱型人與冷型人美國社會(huì)心理學(xué)家阿希（S.E.h）在一項(xiàng)經(jīng)典性的實(shí)驗(yàn)研究中（1946年），他給一組被試人員一張描寫人性特征的形容詞表，表上面列有7種品質(zhì)“聰明－熟練－勤奮－熱情－堅(jiān)決－實(shí)干－謹(jǐn)慎”。給另一組被試人員的形容詞表中，同樣列出7種品質(zhì)，除把“熱情”換成“冷淡”外，其余兩表均相同。然后主試者要求兩組被試人員根據(jù)表上的形容詞來描寫人物形象，結(jié)果兩組被試

2、所形成的印象完全不同，前者所描述的是一個(gè)熱情、易于交往的熱型人，后者則被描述為一個(gè)冷漠、自私的冷型人。人際關(guān)系的相似性因素實(shí)驗(yàn)人際關(guān)系的相似性因素實(shí)驗(yàn)美國心理學(xué)家紐科姆(Newcomb1961)曾在密執(zhí)安大學(xué)作過一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是十七名大學(xué)生。實(shí)驗(yàn)者為他們免費(fèi)提供住宿四個(gè)月，交換條件是要求他們定期接受談話和測(cè)驗(yàn)。在被試進(jìn)入宿舍前先測(cè)定她們關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、審美、社會(huì)福利等方面的態(tài)度和價(jià)值觀以及他們的人格特征。然后將那些態(tài)度、價(jià)值觀和人格特

3、征相似和不相似的學(xué)生混合安排在幾個(gè)房間里一起生活四個(gè)月，四個(gè)月后定期測(cè)定他們對(duì)上述問題的看法和態(tài)度，讓他們相互評(píng)定室內(nèi)人，喜歡誰不喜歡誰。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在相處的初期，空間距離的鄰近性決定人際之間的吸引，到了后期相互吸引發(fā)生了變化，彼此間的態(tài)度和價(jià)值觀越相似的人，相互間的吸引力越強(qiáng)。心理學(xué)家的進(jìn)一步研究還發(fā)現(xiàn)，只要對(duì)方和自己的態(tài)度相似，哪怕在其它方面有缺陷，同樣也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生很大吸引力。社會(huì)助長現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)社會(huì)助長現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特里普利特(

4、M.Triplett1897)研究發(fā)現(xiàn)，別人在場(chǎng)或群體性的活動(dòng)會(huì)明顯促進(jìn)人們的行為效率。他讓被試在三種情境下，騎自行車完成25公里路程。第一種是單獨(dú)騎行計(jì)時(shí)，結(jié)果表明，單獨(dú)計(jì)時(shí)情境下，平均時(shí)速為24英里(1英時(shí)=1.61公里)；有人跑步陪同，平均時(shí)速為31英里；而與其他騎車人同時(shí)騎行，平均時(shí)速為32.5英里。特里普利特在實(shí)驗(yàn)室條件下，讓被試完成計(jì)數(shù)和跳躍等工作，也發(fā)現(xiàn)了同樣的社會(huì)助長現(xiàn)象。果汁軟糖實(shí)驗(yàn)果汁軟糖實(shí)驗(yàn)“果汁軟糖實(shí)驗(yàn)”由斯坦福

5、大學(xué)心理學(xué)研究專家邁克爾米舍爾（MichaelMischel）在20世紀(jì)60年代所做，它證明了自律對(duì)一個(gè)人的成功起到了何等重要的作用。米舍爾把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設(shè)簡(jiǎn)陋的房子，然后給這些孩子每人一顆非常好吃的軟糖，告訴他們：“我有事出去一會(huì)兒，你們可以馬上吃掉軟糖，但誰能堅(jiān)持到我回來再吃，將獎(jiǎng)勵(lì)一顆軟糖，也就是說總共可以吃到兩顆軟糖?！苯Y(jié)果有的孩子迫不及待地把糖吃了；有的孩子雖然猶豫了一會(huì)兒，但還是忍不住吃了；還有的孩子通過唱歌

6、、做游戲甚至假裝睡覺堅(jiān)持到最后。20分鐘后，米舍爾回來了，堅(jiān)持到最后的孩子又得到了一塊軟糖。這次實(shí)驗(yàn)過后，心理學(xué)家繼續(xù)跟蹤研究參加這個(gè)實(shí)驗(yàn)的孩子們，一直到他們高中畢業(yè)，追蹤研究時(shí)間長達(dá)14年。發(fā)現(xiàn)到中學(xué)時(shí)，這些孩子表現(xiàn)出明顯的差異：那些能等待并最后吃到兩顆軟糖的孩子，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和進(jìn)取精神，到了青少年時(shí)期仍能等待機(jī)遇百不急于求成，他們具有一種為了更大的、更遠(yuǎn)的目標(biāo)而暫時(shí)犧牲眼前利益的能力，即自控能力，而且表現(xiàn)得比較自信、合群、勇敢

7、、獨(dú)立；而那些急不可待只吃了一顆軟糖的孩子，到了青少年時(shí)期表現(xiàn)的比較固執(zhí)、虛榮或優(yōu)柔寡斷，往往會(huì)屈從于壓力而逃避挑戰(zhàn)。當(dāng)欲望來的的時(shí)候他們無法控制自己，一定要馬上滿足欲望，否則就無法平靜下心來繼續(xù)做后面的事情。第一印象效應(yīng)第一印象效應(yīng)一位心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他讓兩個(gè)學(xué)生都做對(duì)30道題中的一半，但是讓學(xué)生A做對(duì)的題目盡量出現(xiàn)在前15題，而讓學(xué)生B做對(duì)的題目盡量出現(xiàn)在后15道題，然后讓一些被試對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：兩相比較，誰更聰明一

8、些？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被試都認(rèn)為學(xué)生A更聰明。這就是第一印象效應(yīng)。第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象“的影響。第一印象效應(yīng)是一個(gè)婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任在學(xué)習(xí)過程中我們掌握了這種方法，就可以避免記憶的枯燥單調(diào)，使其妙趣橫生了。當(dāng)然，這種方法的掌握不是一朝一夕的事，它需要我們?nèi)ソ?jīng)常鍛煉，并盡可能地使自己的聯(lián)想奇特醒目非同一般。過度理由效應(yīng)過度理由效應(yīng)1971年

9、，德西和他的助手使用實(shí)驗(yàn)方法，很好地證明了過度理由效應(yīng)的存在。他以大學(xué)生為被試，請(qǐng)他們分別單獨(dú)解決誘人的測(cè)量智力的問題。實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段：第一階段，每個(gè)被試自己解題，不給獎(jiǎng)勵(lì)；第二階段，被試分為兩組，實(shí)驗(yàn)組被試每解決一個(gè)問題就得到1美元的報(bào)酬；第三階段，自由休息時(shí)間，被試想做什么就做什么。目的存在考察被試是否維持對(duì)解題的興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與獎(jiǎng)勵(lì)組相比較，無獎(jiǎng)勵(lì)休息時(shí)仍繼續(xù)解題，而獎(jiǎng)勵(lì)組雖然在報(bào)酬時(shí)解題十分努力，而在不能獲得報(bào)酬的休

10、息時(shí)間，明顯失去對(duì)解題的興趣。第二階段時(shí)實(shí)驗(yàn)組的金錢獎(jiǎng)勵(lì)，作為外加的過度理由，造成明顯的過度理由效應(yīng)，使獎(jiǎng)勵(lì)組被試向用獲取獎(jiǎng)勵(lì)來解釋自己解題的行為，從而使自己原來對(duì)解題本身有興趣的態(tài)度出現(xiàn)了變化。到第三階段，獎(jiǎng)勵(lì)一旦失去，對(duì)態(tài)度已經(jīng)改變的被試，沒有獎(jiǎng)勵(lì)則就沒有繼續(xù)解題的理由，而控制被試對(duì)解題的興趣，沒有受到過度理由效應(yīng)的損害，因而，第三階段仍繼續(xù)著對(duì)解題的熱情。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，過度理由將對(duì)在每個(gè)人的身上都發(fā)生著作用，人們?yōu)榱耸棺?/p>

11、己的行為看起來合理，人們總是喜歡為發(fā)生過的行為尋找原因。在尋找原因的過程中，還往往是先找那些顯而易見的。如果找到的理由足以對(duì)行為做出解釋，人們也就不再往更深處追尋了。有這樣一個(gè)有趣的故事：一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)辦法。他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的報(bào)酬就越多，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予

12、不同的獎(jiǎng)勵(lì)。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，老人開始逐漸減少所給的獎(jiǎng)勵(lì)，最后無論孩子們?cè)趺闯?，老人一分錢也不給。結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧。公司老板如果希望自己的職員努力工作，就不要給予職員太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而要讓職員認(rèn)為他自己勤奮、上進(jìn)，喜歡這份工作，喜歡這家公司；希望孩子努力學(xué)習(xí)的家長，也不能用太多的金錢和獎(jiǎng)品去獎(jiǎng)勵(lì)孩子的好成績，而要讓孩子覺得自己喜歡學(xué)習(xí)，

13、學(xué)習(xí)是有趣的事。跳蚤實(shí)驗(yàn)跳蚤實(shí)驗(yàn)——習(xí)得性無助習(xí)得性無助心理學(xué)家將一只跳蚤放進(jìn)沒有蓋子的杯子內(nèi)，結(jié)果，跳蚤輕而易舉地跳出杯子。緊接著，心理學(xué)家用一塊玻璃蓋住杯子，于是，跳蚤每次往上跳時(shí)，都因撞到這塊玻璃而跳不出去。不久，心理學(xué)家把這塊玻璃拿掉，結(jié)果，跳蚤再也不愿意跳了。這個(gè)“跳蚤實(shí)驗(yàn)”給予我們很大的啟示，其實(shí)，在很多情況下，人也和跳蚤一樣：經(jīng)過一段時(shí)間的努力而沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，便灰心喪氣，認(rèn)為這件事自己永遠(yuǎn)都辦不到，并忽視自身力量的壯

14、大和外界條件的改變，放棄實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力。久而久之，形成思維定勢(shì)，陷在失敗的經(jīng)驗(yàn)中爬不出來，一次次喪失唾手可得的機(jī)會(huì)，最終一事無成，白白耗費(fèi)一生。有位哲人說過：“有些人遇到挫拆，就輕易放棄；結(jié)果往往是在距離金子3英寸的地方停下來。”偉人之所以是偉人就是能不屈不撓地去實(shí)現(xiàn)預(yù)定月標(biāo)，即使遇到再大的困難；也永不放棄。馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)《圣經(jīng)馬太福音》有個(gè)故事：天國主人要外出，臨走前把家產(chǎn)分給３個(gè)不同才干的仆人，分別是五千、二千和一千。那個(gè)領(lǐng)五千的