春風(fēng)得意馬蹄疾

1、春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花語(yǔ)文閱讀的“泛讀”和“精讀”，它們應(yīng)該是有相互影響著的“三重境界”：一重境界是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，這是速度與成效雙向共贏；二重境界是“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——慢慢走，欣賞??；三重境界是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練，哪個(gè)點(diǎn)都可以實(shí)現(xiàn)成功突破。今天我談?wù)剬?duì)泛讀的一點(diǎn)看法：一泛讀的重要性。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感

2、性認(rèn)識(shí)—→深刻理解—→靈活運(yùn)用。語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)過(guò)程應(yīng)是系統(tǒng)而完整的，由淺入深、由易而難的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它應(yīng)起始于學(xué)生對(duì)課文的“感知”，而發(fā)展為對(duì)文章內(nèi)容的“理解”，目的是讓學(xué)生能運(yùn)用已掌握的知識(shí)自己分析、解決問(wèn)題。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)從整體結(jié)構(gòu)入手，即首先通過(guò)預(yù)習(xí)、泛讀，讓學(xué)生在心中對(duì)文章主要內(nèi)容有個(gè)大致的輪廓。然后通過(guò)精讀，對(duì)文章的局部，即對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行深入的分析理解，達(dá)到對(duì)文章有更深層次的掌握，使心中的輪廓更透澈、鮮明。在教

3、師來(lái)說(shuō)，這是對(duì)文章從整體到局部，再回到整體進(jìn)行分析教學(xué)的過(guò)程；而學(xué)生則是從認(rèn)識(shí)的起始，到認(rèn)識(shí)的入門(mén)，最后使認(rèn)識(shí)飛躍升華的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如果我們不首先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大致的了解，就直接分解文章的各部分，那么將勢(shì)必使教與讀書(shū)，而且是泛讀。泛讀也許是一目十行，也許會(huì)囫圇吞棗，但它拓寬了閱讀的“面”，加大了閱讀的“量”，儲(chǔ)存了豐富的閱讀資源，加深了對(duì)各種文章的感性認(rèn)識(shí)。善于泛讀的學(xué)生由于其閱讀面廣量大，見(jiàn)多識(shí)廣，知道了比較，學(xué)會(huì)了選擇，懂得了鑒別，

4、同時(shí)也就擁有了一定的閱讀資本，然后就會(huì)利用這些資本去精讀細(xì)研。常有學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀中的好多文章讀不懂。為什么讀不懂讀得少??！讀得多了，就會(huì)懂起來(lái)，就會(huì)有認(rèn)識(shí)，就會(huì)有思想。從某種意義上說(shuō)，泛讀多了，才能為精讀奠定基礎(chǔ)，精讀才能顯示出應(yīng)有的價(jià)值！解決了“量”的問(wèn)題，自然能產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍！。二、如何指導(dǎo)泛讀？可以說(shuō)，泛讀的缺失造成了學(xué)生大面積上的語(yǔ)文能力的低下。試想，不愛(ài)博覽群書(shū)，僅僅靠讀幾篇課文怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢？在日常教學(xué)中，我是