電磁鐵的磁力(一)說(shuō)課稿

1、《電磁鐵的磁力（一）電磁鐵的磁力（一）》說(shuō)課稿說(shuō)課稿趙艷梅一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元的第三課，連同第四課共用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了一次“關(guān)于研究改變電磁鐵磁力大小的因素”的完整探究活動(dòng)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，做出我們的假設(shè)。尋找所有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并且所有的假設(shè)必須是有所依據(jù)的。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。通過(guò)假設(shè)，制定計(jì)劃，交流計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，

2、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。幾個(gè)步驟，為下節(jié)課學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生大多處于1213歲，正值青春期早期，自主意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)體心理發(fā)展、抽象思維、邏輯思維能力大大加強(qiáng)，有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，獨(dú)立思考能力開(kāi)始發(fā)展，好奇心強(qiáng)，教師要重視和保護(hù)學(xué)生思維的積極性，多鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。三、說(shuō)教法說(shuō)教法談話(huà)法：通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入課程，在學(xué)生思維阻塞時(shí)給予幫助與引導(dǎo)。演示法：全班演示不同纏繞方向的電磁鐵的南北極不同。

3、實(shí)驗(yàn)法：組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)、自由操作、自由收獲。探究法：提出假設(shè)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。一個(gè)引導(dǎo)。2、作出假設(shè)：影響電磁鐵磁力大小的因素（必須說(shuō)出假設(shè)的根據(jù)）從原理出發(fā)有根據(jù)的假設(shè)，條理更清晰。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。（介紹如何控制變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）刺激學(xué)生爭(zhēng)論與辨析。本節(jié)課的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下完成。利用書(shū)本上的表格，讓學(xué)生一步一步的確定實(shí)驗(yàn)主題，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，科學(xué)的改變變量，控制剩余條件完成實(shí)驗(yàn)。4、總結(jié)