省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比---蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)

1、省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比——《蒹葭蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：⑴、通過朗讀和借助關(guān)鍵詞體味詩歌的韻律美、朦朧美和情感美。⑵、借助本詩，初步了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)。⑶、學(xué)會(huì)從多種角度分析詩歌的主旨。2、過程與方法：通過朗讀品味，體會(huì)詩歌意境，感受人物情感。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩人執(zhí)著追求理想永不放棄的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：細(xì)讀課文，品味感悟。2、難點(diǎn)：探究詩歌主旨的多義性。

2、三、教學(xué)過程：三、教學(xué)過程：課前談話：猜永嘉人謝靈運(yùn)，學(xué)生自我介紹以及自己愛好，學(xué)生唱歌。1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們就在這位同學(xué)的歌聲中開始我們的課堂。在很久很久以前，在一個(gè)長滿蘆葦?shù)暮优希l(fā)生了一個(gè)凄美的故事。一位男子面對(duì)伊人唱出一首纏綿悱惻的情歌。你聽……師深情郎讀第一節(jié)。2、自由、放聲朗讀。再請(qǐng)三位同學(xué)每人朗讀一節(jié)。3、同學(xué)們，聽完朗讀，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有一樣的地方，如“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水

3、中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚”?！喝?jié)詩歌結(jié)構(gòu)都非常相似。師：是的，這是詩經(jīng)的一大特點(diǎn)，稱為重章疊句。大家來齊讀一下，感受詩歌重章疊句的魅力。4、俗話說：“詩中有畫，畫中有詩”，《蒹葭》既是一首詩，也是一副畫。下面我們來細(xì)讀詩歌，走進(jìn)這首詩，走進(jìn)這副畫，你依稀看到？生：……生：有位戀人在蘆葦叢中對(duì)情人深情的吟唱。師追問：這是什么樣的一片蘆葦叢。生：茂盛的。師再追問；是詩中哪個(gè)詞告訴你這么多的？生：詩中的“蒼蒼”。

4、生讀，出示：A、蒹葭蒼蒼B、蒹葭蒼——蒼——再讀。為什么要這么讀呢？蒼什么意思？怎么讀？生多次試讀。師：這是一副蒼茫的凄美的畫面。如果改為蒹葭蒼盛，你覺得怎么樣？生讀，回答：這樣就沒有韻味了。師：說的很好，有韻味。像蒼蒼這樣重復(fù)的詞我們稱之為疊字。蒹葭這樣聲母一樣的，我們稱之為雙聲疊字。類似的還有：學(xué)生找，蒹葭蒼——蒼，白露為霜。蒹葭萋——萋，白露未晞。蒹葭采——采，白露未已。齊讀，感受韻味。師：在這首詩中，除了有流水的聲音，有沒有劃水

5、的聲音。從哪個(gè)詞語看出？生：“溯游、溯洄”師：這種劃船是輕松的還是艱辛的？生：艱辛的。師：這種艱辛還能體現(xiàn)在哪兒？生：“阻、長”讀出“艱辛”。生讀：“溯洄從之，道阻且長?！饼R讀：溯洄從之，道阻且長。溯洄從之，道阻且躋[ji]。溯洄從之，道阻且右。師：這是一首有聲有色的畫面，更是一副有溫度的畫面。請(qǐng)以“我真切感受到了”句式，說說你的感受。生：我感受到主人公真摯的真情。師追問：你從什么地方讀出真摯的真情？生：從“溯洄從之，道阻且長。溯游從之

6、，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋[ji]。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚”可看出主人公奮力向前，不停追尋。師再追問：奮力向前，追尋了多少次？生：“兩次”、“三次”、“六次”師：其實(shí)既不是兩次、三次，也不是六次，而是無數(shù)次，只要生命不息，追尋就不止。我們讀到什么精神？生：執(zhí)著師：是啊，正是主人公的執(zhí)著成就了他的經(jīng)典。讓我們站起來起讀這首詩歌表達(dá)對(duì)他的敬意吧！學(xué)生起立，師讀第一節(jié)，學(xué)生齊讀后二節(jié)。6、師：主人