高校教改項目申報書雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究-以經(jīng)管類人才培養(yǎng)為例

1、附件2：新世紀高等教育教學改革研究項目申請書項目名稱：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究以經(jīng)管類人才培養(yǎng)為例主持人：主持單位：通訊地址：郵政編碼：聯(lián)系電話：傳真：電子郵箱：合作單位：二○○七年九月制2現(xiàn)狀分析：1對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學三方的認識尚未真正到位。一些管理者認為現(xiàn)

2、在學校擴招教育資源嚴重不足能維持學校的正常運轉就不錯了；一部分教師還未認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性覺得現(xiàn)在生源質量下降傳統(tǒng)意義上的學習質量都難以保證還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多數(shù)學生則在應付著各種考試能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學三方的積極性都不高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。2“雙創(chuàng)型雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不

3、斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。盡管社會普遍關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升

4、等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學生方面?zhèn)鹘y(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持著軌道慣性，成為實施素質教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質的提高。4創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中仍有相當一部分沒有做過真正意義上的科研沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉沒有直接參與過產品的研發(fā)和改進因而他