冀教版五年級上冊第一單元第5課《鸕鶿》

1、研修實踐性作業(yè)研修實踐性作業(yè)——《鸕鶿鸕鶿》教學設計及教學反思教學設計及教學反思名稱冀教版五年級上冊第一單元第5課《鸕鶿》執(zhí)教者韓祥榮課時1課時基本信息基本信息所屬教材目錄冀教版五年級上冊第一單元第5課教材分析教材分析《鸕鶿》這篇文章是根據(jù)著名作家鄭振鐸在抗日戰(zhàn)爭時期所寫的散文《鵜鶘和魚》的前半部分改寫而成的，是一篇寫景散文。以詩一樣的語言，按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了三幅畫卷：恬靜優(yōu)美的漁人閑憩圖，鸕鶿歡悅捕魚圖和最具國畫色彩的“漁

2、舟唱晚圖”。從文中我們欣賞了優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色，感受到了漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。學情分析學情分析《鸕鶿》一文以生動、形象的語言，向人們展現(xiàn)了一幅漁人利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面發(fā)生變化的優(yōu)美圖畫。其教學重點是了解湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程及其與鸕鶿捕魚的關系，欣賞文章生動優(yōu)美的語言，并從中受到美的熏陶。五年級的學生在老師的引導下可以通過“自主、合作、探究”的學習方式完成這些。由

3、于課文景美、境美、情美，在教學中可以通過誦讀來想象畫面，感受“恬靜優(yōu)美的漁人閑憩圖，鸕鶿歡悅捕魚圖和最具國畫色彩的漁舟唱晚圖”三幅畫卷帶來的江南水鄉(xiāng)的恬靜美。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。五年級學生已經(jīng)有了一定量的字詞積累，已經(jīng)能夠讀懂文章內容，感受文章情感。教學中我充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主感悟學習，理解課文思想內容，并在實踐中逐

4、步提高理解能力。知識與能力目標1.正確認讀4個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字，理解“一望無垠”“悠然”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解并學習作者抓住特證，用詞準確生動的寫作特點和表達方法。過程與方法目標引導學生抓住重點詞語理解課文，想象文章描繪的優(yōu)美畫面，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕魚的，作者又是怎樣依照時間順序，描寫湖面平靜——不平靜——平靜的變化的，訓練學生描景狀物的能力。教學目標教學目標情感態(tài)度

5、與價值觀目標觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣陶冶，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。深讀感悟深讀感悟全班交流全班交流16分鐘拓展閱讀拓展閱讀5分鐘就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊，捕完魚后，再把繩子解開，大家看這就是鸕鶿的喉囊（課件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的位置）教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫“喉”字的要領。二、預習檢查。二、預習檢查。1、試著用自己喜歡的方式讀一讀課文，看準字音，爭取把文章讀正確、讀

6、流利。2、小組交流預習情況：要求：【1】.組內交流檢查預習情況，包括課文朗讀，生字認讀，識記方法，詞語理解。【2】.小組交流不懂的詞語，共同解決。3、檢查預習情況：【1】誰來向大家展示一下自己的朗讀？老師相機糾正字音?！?】.教師出示課件，檢查學生的識字情況，對難寫生字進行指導。（1）認讀詞語：文章船舷喉囊吞下水痕一望無垠粼粼的波紋。（2）交流對詞語的理解。如：一抹、悠然等。（3）出示課后要求會認的生字，教師相機引導學生運用多種方法識字

7、，交流自己的記憶方法。如：利用形近字識字，造字結構識字等。學生在田字格本上練寫生字。4、默讀課文，思考鸕鶿捕魚和湖面變化之間有什么關系？5.學生試著用精煉的語言，結合課件來試著說明。6、學生自由讀課文，通過品讀自己最喜歡的畫面，了解湖面的變化以及鸕鶿捕魚時的情景，體會語言的優(yōu)美，抓住關鍵詞句，想象畫畫。7、小組交流討論，進一步相互體會三個畫面的優(yōu)美。8、學生想象畫面，帶著自己的體會朗讀。9、學生研究“一抹”抹出了什么？能不能換成別的詞？

8、10、學生獨自練習，然后同桌互相練說。11、班內指名交流，其他學生評課文的要點，把握課文的脈絡，理清作者寫作條理。充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)培養(yǎng)學生自主識字的興趣及能力。給學生滲透閱讀方法，通過自讀和默讀，使學生了解了文章的內容。養(yǎng)成了獨立思考的習慣，能夠對課文進行整體把握。這也是新課標中對高年級段提出的要求。先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書的時候該做些什么，應該怎樣去