分帶魚的筷子

1、分帶魚的筷子分帶魚的筷子馮四珍馮四珍一次，觀察到孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)物品的時(shí)候，先學(xué)會(huì)找物體的不同之處，一次，觀察到孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)物品的時(shí)候，先學(xué)會(huì)找物體的不同之處，后學(xué)會(huì)找物體的相同之處。四歲以后，就可以根據(jù)物體的外部特征后學(xué)會(huì)找物體的相同之處。四歲以后，就可以根據(jù)物體的外部特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類了。老師如果心中樹立了大課程觀，就會(huì)有效地利進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類了。老師如果心中樹立了大課程觀，就會(huì)有效地利用一日生活引入教育，從而達(dá)到好的效果：用一日生活引入

2、教育，從而達(dá)到好的效果：例如一次，幼兒園里吃帶魚，我和史老師拿起筷子就趕忙給孩子例如一次，幼兒園里吃帶魚，我和史老師拿起筷子就趕忙給孩子們分魚、擇刺。忽然，小值日生叫到：們分魚、擇刺。忽然，小值日生叫到：“老師，你們的筷子不一樣老師，你們的筷子不一樣長(zhǎng)呀！長(zhǎng)呀！”哎呀，可不是嗎，因?yàn)闆]有注意，我和史老師拿了差碼的筷子。哎呀，可不是嗎，因?yàn)闆]有注意，我和史老師拿了差碼的筷子。也就是說(shuō)，我們各拿了對(duì)方的一支，而使自己手里的筷子長(zhǎng)短不齊，也就

3、是說(shuō)，我們各拿了對(duì)方的一支，而使自己手里的筷子長(zhǎng)短不齊，經(jīng)孩子一提醒，我們才注意到。史老師馬上要和我換過來(lái)，我靈機(jī)經(jīng)孩子一提醒，我們才注意到。史老師馬上要和我換過來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，沖史老師使了個(gè)眼色，故意把筷子換了一次，卻還是錯(cuò)的一一動(dòng)，沖史老師使了個(gè)眼色，故意把筷子換了一次，卻還是錯(cuò)的一雙。孩子立刻七嘴八舌起來(lái)，紛紛給老師出主意，我和史老師裝著雙。孩子立刻七嘴八舌起來(lái)，紛紛給老師出主意，我和史老師裝著不知道怎么辦才好。不知道怎么辦才好。

4、小偉是班里最小的孩子，平時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)接受起來(lái)比較慢，我們請(qǐng)小偉是班里最小的孩子，平時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)接受起來(lái)比較慢，我們請(qǐng)他幫忙。小偉連忙走了上來(lái)，伸出小胖手，把兩雙筷子放在桌上，他幫忙。小偉連忙走了上來(lái)，伸出小胖手，把兩雙筷子放在桌上，比了比，拿出兩支長(zhǎng)的給了黃老師，剩下兩支短的給了我，他簡(jiǎn)單比了比，拿出兩支長(zhǎng)的給了黃老師，剩下兩支短的給了我，他簡(jiǎn)單而又熟練的動(dòng)作使我們又驚又喜，馬上夸獎(jiǎng)了他，小朋友們也快樂而又熟練的動(dòng)作使我們又驚又喜，馬上夸獎(jiǎng)

5、了他，小朋友們也快樂地鼓起掌來(lái)，小偉的臉上笑成了一朵花地鼓起掌來(lái)，小偉的臉上笑成了一朵花——這可是他第一次把這可是他第一次把“任務(wù)”完成得這么漂亮呦！完成得這么漂亮呦！這是一個(gè)組合、歸類的問題，小偉能夠如此快地做出來(lái)，給了我這是一個(gè)組合、歸類的問題，小偉能夠如此快地做出來(lái)，給了我很大的啟發(fā)，即：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，最好從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，很大的啟發(fā)，即：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，最好從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合。動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合?！坝?/p>