筷子的教學(xué)反思

1、《有趣的筷子》教學(xué)反思主題活動(dòng)《有趣的筷子》到現(xiàn)在持續(xù)了近四周左右，在活動(dòng)中孩子始終保持著濃厚的興趣，他們圍繞“筷子”散發(fā)出各種主題及活動(dòng)。通過(guò)一些筷子的故事，讓孩子們知道了獨(dú)特的筷子文化、來(lái)歷，從而讓他們從一雙小小的筷子了解到我們國(guó)家文化。通過(guò)展示幼兒帶來(lái)的各式各樣的筷子，幼兒了解知道了筷子的材質(zhì)：木制的、鐵質(zhì)的、塑料的、竹制的。幼兒對(duì)筷子的外形、材料、構(gòu)造、使用方法有了比較詳盡的了解，在這個(gè)過(guò)程中幼兒在不斷地生成問(wèn)題、解決問(wèn)題、而教

2、師則與他們共同參與，既是如他們一樣的學(xué)習(xí)者，也是活動(dòng)的指導(dǎo)者，既是他們的同伴又是他們的老師。通過(guò)一些筷子的兒歌，讓幼兒能夠正確的使用筷子用餐。小筷子，本領(lǐng)強(qiáng)，拇指、食指、中指來(lái)幫忙，先打開(kāi)，再合起，反反復(fù)復(fù)夾起菜，飯菜吃完飯更香。兒歌雖然短短幾句，但使用筷子的基本方法表達(dá)了出來(lái)，他們用自己說(shuō)話的方法來(lái)練習(xí)使用筷子，覺(jué)得使用筷子不再象想像中那樣難了。在活動(dòng)中幼兒往往會(huì)生成一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。如：在觀察到筷子是鐵做的時(shí)，有一名幼兒說(shuō)：那鐵

3、是從哪里來(lái)的呢其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也很有探究?jī)r(jià)值，只是與本次探究主題無(wú)關(guān)，所以沒(méi)有必要馬上開(kāi)展，可以放在以后的活動(dòng)中讓幼兒再去了解。中班的幼兒思維發(fā)展迅速，求知欲望高，當(dāng)讓他去學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)地情緒中學(xué)習(xí)，在其自發(fā)的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而解決問(wèn)題，找到所需的答案，此時(shí)，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，作為教師應(yīng)更注重幼兒的探索過(guò)程而不僅僅是探索結(jié)果，這樣才會(huì)為創(chuàng)造潛能的挖掘與培養(yǎng)提供更大的空間與

4、機(jī)會(huì)。中教師應(yīng)熱愛(ài)、尊重每一位幼兒，善于觀察幼兒，對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異有充分的了解。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。隨時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，以及以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)

5、。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，關(guān)注特殊幼兒的需要，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足與成功。本班幼兒年齡段為4—5歲，4歲左右的幼兒開(kāi)始進(jìn)入“形象期”.他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提供各種美術(shù)工具和材料，支持、鼓勵(lì)幼兒用美術(shù)方式表達(dá)自己的所見(jiàn)、所知、所想。本次美術(shù)課中幼兒積極性很高，興趣很濃。在裝飾筷子中能夠獨(dú)立的對(duì)筷子進(jìn)行裝飾。部分幼兒能夠運(yùn)用多種材料對(duì)筷子進(jìn)行