分帶魚的筷子

1、分帶魚的筷子分帶魚的筷子馮四珍馮四珍一次，觀察到孩子們在認識物品的時候，先學(xué)會找物體的不同之處，一次，觀察到孩子們在認識物品的時候，先學(xué)會找物體的不同之處，后學(xué)會找物體的相同之處。四歲以后，就可以根據(jù)物體的外部特征后學(xué)會找物體的相同之處。四歲以后，就可以根據(jù)物體的外部特征進行簡單的分類了。老師如果心中樹立了大課程觀，就會有效地利進行簡單的分類了。老師如果心中樹立了大課程觀，就會有效地利用一日生活引入教育，從而達到好的效果：用一日生活引入

2、教育，從而達到好的效果：例如一次，幼兒園里吃帶魚，我和史老師拿起筷子就趕忙給孩子例如一次，幼兒園里吃帶魚，我和史老師拿起筷子就趕忙給孩子們分魚、擇刺。忽然，小值日生叫到：們分魚、擇刺。忽然，小值日生叫到：“老師，你們的筷子不一樣老師，你們的筷子不一樣長呀！長呀！”哎呀，可不是嗎，因為沒有注意，我和史老師拿了差碼的筷子。哎呀，可不是嗎，因為沒有注意，我和史老師拿了差碼的筷子。也就是說，我們各拿了對方的一支，而使自己手里的筷子長短不齊，也就

3、是說，我們各拿了對方的一支，而使自己手里的筷子長短不齊，經(jīng)孩子一提醒，我們才注意到。史老師馬上要和我換過來，我靈機經(jīng)孩子一提醒，我們才注意到。史老師馬上要和我換過來，我靈機一動，沖史老師使了個眼色，故意把筷子換了一次，卻還是錯的一一動，沖史老師使了個眼色，故意把筷子換了一次，卻還是錯的一雙。孩子立刻七嘴八舌起來，紛紛給老師出主意，我和史老師裝著雙。孩子立刻七嘴八舌起來，紛紛給老師出主意，我和史老師裝著不知道怎么辦才好。不知道怎么辦才好。

4、小偉是班里最小的孩子，平時數(shù)學(xué)知識接受起來比較慢，我們請小偉是班里最小的孩子，平時數(shù)學(xué)知識接受起來比較慢，我們請他幫忙。小偉連忙走了上來，伸出小胖手，把兩雙筷子放在桌上，他幫忙。小偉連忙走了上來，伸出小胖手，把兩雙筷子放在桌上，比了比，拿出兩支長的給了黃老師，剩下兩支短的給了我，他簡單比了比，拿出兩支長的給了黃老師，剩下兩支短的給了我，他簡單而又熟練的動作使我們又驚又喜，馬上夸獎了他，小朋友們也快樂而又熟練的動作使我們又驚又喜，馬上夸獎

5、了他，小朋友們也快樂地鼓起掌來，小偉的臉上笑成了一朵花地鼓起掌來，小偉的臉上笑成了一朵花——這可是他第一次把這可是他第一次把“任務(wù)”完成得這么漂亮呦！完成得這么漂亮呦！這是一個組合、歸類的問題，小偉能夠如此快地做出來，給了我這是一個組合、歸類的問題，小偉能夠如此快地做出來，給了我很大的啟發(fā)，即：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識，最好從幼兒的實際生活出發(fā)，很大的啟發(fā)，即：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識，最好從幼兒的實際生活出發(fā)，動手、動腦相結(jié)合。動手、動腦相結(jié)合?！坝?/p>