在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想

1、在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)解放思想百花齊放創(chuàng)新【摘要摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)識(shí)字量明顯增加。因此“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字策略是十分正確的。運(yùn)用教材的開(kāi)放性搭建師資平臺(tái)，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。需要我們教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)變思想，在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子?！叭松斆髯R(shí)字起”，識(shí)字是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)識(shí)字量明顯增

2、加。因此“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字策略是十分正確的。它可以有效地緩解識(shí)字與閱讀寫(xiě)話(huà)之間的矛盾。怎樣有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字，就需要我們教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)變思想，在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。通過(guò)這一暑假參加國(guó)培學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，我有了一些收獲和體會(huì)。（一）（一）運(yùn)用教材的動(dòng)態(tài)開(kāi)放，為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)運(yùn)用教材的動(dòng)態(tài)開(kāi)放，為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)過(guò)去的識(shí)字教學(xué)通常是“封閉的教學(xué)”，就單一的教材學(xué)生禁錮在課堂的小圈子

3、里，靠簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的重復(fù)地抄寫(xiě)，顯然是不行的。隨著新課程的改革，“封閉教學(xué)”必然走向“開(kāi)放教學(xué)”，學(xué)光明未來(lái)，讓他們欣賞不同風(fēng)格的書(shū)法佳作，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。（2）、識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合）、識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀(guān)，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語(yǔ)文課只叫“語(yǔ)文書(shū)”的怪圈，有針對(duì)性地將

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學(xué)生有部分家長(zhǎng)做些小生意，門(mén)面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興??！如教學(xué)“梨、李、桃、蘋(píng)”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小商人”，自己動(dòng)手制作水果買(mǎi)價(jià)的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標(biāo)簽，在寫(xiě)標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形，加深了記憶。教學(xué)“碗、