語文識字教學(xué)總結(jié)

1、 語文識字教學(xué)總結(jié) 語文識字教學(xué)總結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字愛好。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字愛好的有效方法。在識字教學(xué)中，采納“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想方法，發(fā)覺行之有效的識記方法，獨(dú)立駕馭生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語

2、法對比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班溝通。還有的用漢字加減法來識記“木＋木＝林 玩－王＝元 ” ， 學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動性，主動性，他們自己想出很多形象、奇妙、好玩，甚至是創(chuàng)建性的識記方法，讓學(xué)生在愛好昂然中不知不覺的記住生字。2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字愛好。教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地

3、學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、相識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫” “我會說” “我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培植識字的信念。教學(xué)中，我從教材實(shí)際動身，依據(jù)兒童年齡特征，細(xì)心設(shè)計(jì)什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去” 。 “你們都是聰慧的孩子，能用加一加的方法識記生字。 ”說著，我們在黑板上板書了一個(gè)

4、大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇” ，告知學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生茅塞頓開：“原來老師想教我們相識‘丟’字啊。 ”教室里響起一片笑聲，學(xué)生們開心地記住了“丟”字。試驗(yàn)證明，在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記） ，由于有思維活動的參加，其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機(jī)械識記4、

5、課堂上利用多種活動，調(diào)動學(xué)生識字的主動性在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車” “漢字王國” “漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交摯友、做嬉戲。有時(shí)候，我也會依據(jù)詳細(xì)的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí)，在觀賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’ ，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和