小學語文低段識字教學策略之我見

1、1小學小學語文低段文低段識字教學之淺字教學之淺見五星五星鎮(zhèn)大同小學：劉裕大同小學：劉裕一、小學一、小學語文低段文低段識字教學重要性字教學重要性語文是最重要的交際工具，同時也是人類文化的重要組成部分?！墩Z文課程標準》提出“識字是一二年級的教學重點”。識字教學是小學教學的基礎，識字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。小學低年級語文教學識字量大，內容也比較枯燥。在新課程理念的指導下，調整教學方法，采用合適

2、的教學策略，使學生快樂自主地識字，提高學生的識字效率，促進學生的全面發(fā)展。語文《新課程標準》對低年級識字教學提出了遵循識、寫分步，多認少寫原則的要求。小學低年級要求會認1800個，會寫8001200個。這對低段學生來說是個比較艱巨的任務。而識字任務又是小學低年級教學的重要內容。所以在具體的教學過程中，要十分注重對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的指導。同時，也要尊重不同學生不同的學習方式和方法。準許學生在一定的時間以內在識字數(shù)量、識字能力上

3、有差異，允許個別學生發(fā)展得慢一些。隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。識字教學是小學語文教學的重要內容之一。3映在語文課堂教學中，往往是忽視雙基的教學，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內

4、容。我們常聽不少教師講過這樣的話：教了幾十年書，現(xiàn)在竟然不會教了。這是教師的心里話，也反映了教師面對課改的困惑。2、對教材編寫意圖吃不透，對教學重難點把握不準教材從編寫的指導思想到呈現(xiàn)方式，這使得教師一時難以適應，導致對教學的重難點把握不準。如第一冊教材的拼音部分，教師由于吃不透編寫意圖，在教學中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。拼音之后的學課文，也同樣存在忽視識字教學的情況。不少教師把大部分時間花在大量的形式單

5、一的讀和講解上。誠然，“讀”是理解課文內容的重要手段，但凡事都得有個度，超過了這個度，也會適得其反。學生讀得過多，加上教師又缺乏指導，學生失去了讀的興趣。而教學中忽視了識字教學，更沒有在識字方法上深入探究，難以完成一年級上冊的400個字，一年級下冊的550個字的識字任務。教學任務完不成，沒有反思自身教學出現(xiàn)的問題，反而一味把這歸咎于教材中安排的識字量太大。其實，識字量大不大，還有待于實踐檢驗。如果識字量確實過大，相信《語文課程標準》會作