小學素質(zhì)教育的實施探討——陳亮劍

1、小學素小學素質(zhì)教育的教育的實施探施探討姓名姓名:李建李建班級班級:04初教初教學號學號:0405302015摘要：要：近些年來，實施“素質(zhì)教育”的呼聲越來越高，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已勢在必行。本文從素質(zhì)教育的含義、素質(zhì)教育的特點、小學素質(zhì)教育存在的問題及實施對策來進行論述。關鍵詞：關鍵詞：素質(zhì)教育應試教育一、素質(zhì)教育的含義一、素質(zhì)教育的含義素質(zhì)教育是充分發(fā)揮個人潛能的教育。人的身心發(fā)展在類型和發(fā)展水平方面都有差異素質(zhì)教育是全面發(fā)展

2、的教育，具有全面發(fā)展的教育特征，但又不等同于全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育，他的根本特征是與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，既適應和促進政治經(jīng)濟、文化的發(fā)展，又適應和促進現(xiàn)代經(jīng)濟、科技發(fā)展的普及教育、大眾教育，體現(xiàn)了教育的公平與民主。素質(zhì)教育是在承認教育是人類自身的生產(chǎn)實踐的前提下，進而主張教育是提高人類自身的生產(chǎn)實踐過程，它把提高和完善人的素質(zhì)作為教育的基本目標、職能。素質(zhì)教育就是運用文化手段促進人的自然素質(zhì)的社會化，使人的自然素質(zhì)得到改造，融進

3、社會的新質(zhì)。素質(zhì)教育是以整個民族素質(zhì)的提高為出發(fā)點的教育。素質(zhì)教育就是要將群體素質(zhì)轉(zhuǎn)化為個體的素質(zhì)，并通過個體素質(zhì)的完善達到提高群體素質(zhì)的目的。素質(zhì)教育是社會需要與個體價值的統(tǒng)一。素質(zhì)教育是潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)和社會文化素養(yǎng)訓練的整體性教育。素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為導向，以心理素質(zhì)教育為中介，以身體素質(zhì)教育為載體，以全面提高學生的身心素質(zhì)、發(fā)展個性為共同目標。素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。二、素質(zhì)教育的特點二、素質(zhì)教育的特

4、點與應試教育相比，素質(zhì)教育具有許多新的特點。認真研究和把握這些特點，對于促進基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，推進素質(zhì)教育的實施，具有重要的意義。（一）素質(zhì)教育的全體性美國當代著名教育家布盧姆曾經(jīng)指出，教育者的基本態(tài)度應是選擇適合兒2短處，教師不可能喜歡學生的一切，但教師要認識到學生是一個有價值的人，一個值得尊重的人。教師要把學習的主動權交給學生。在教育教學過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的

5、時間和空間。（五）素質(zhì)教育的開放性應試教育中學生接受教育的場所主要是課堂教學，知識和信息的來源主要是教師和課本，形成了封閉的教育空間和單一的信息來源渠道，從而，導致了應試教育的“封閉性”。素質(zhì)教育由于涉及學生的全面發(fā)展，教育內(nèi)容大大拓寬了，也有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道與之相適應。因而，從素質(zhì)教育的空間和教育渠道看，素質(zhì)教育不再局限于校內(nèi)、課內(nèi)和課本，具有開放性。素質(zhì)教育的開放性，要求拓寬原有的教育教學空間，真正建立起學校教育

6、、家庭教育和社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡；要求拓寬原有的教育途徑，建立學科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體。三、小學素質(zhì)教育實施中存在的問題三、小學素質(zhì)教育實施中存在的問題（一）存在省對人才的狹隘看法人才，涉及到教育的培養(yǎng)目標，也決定著如何看待教育質(zhì)量的問題。現(xiàn)在的教育觀念中，仍有大多數(shù)人認為只有上了大學，成了專家、教授、學者、發(fā)明家等，才稱得上“人才”。這種狹隘的人才觀，把基礎教育引向了只重視少數(shù)尖子生，而忽視大多數(shù)學生全面發(fā)展的邪

7、路。其實，人才是多樣化、多層次的。（二）以分取人的觀念甚重評價一所學校辦學質(zhì)量高低、教師工作質(zhì)量好壞就是考分。自興科舉以來，考試做官，也用考分作為評價學生質(zhì)量的重要指標；再說，目前的高考招生也主要看考分，文憑是取人、用人的依據(jù)，它的取得也靠知識水平的高低；此外，考分也是評價辦學質(zhì)量和學生學習的唯一指標。在這種情況下，許多教師、家長也都不顧一切地為追求高分而逼迫學生，許多小學生從一年級就被推入追求高分的激流。（三）存在著教學就是灌輸知識的