深化教育改革 實施素質教育

1、<p>　　深化教育改革 實施素質教育</p><p>　　客觀實踐證明，具有豐富知識和較強能力的人，不一定就是具備了較高素質的人，換言之，只有豐富的知識和較強的能力，而缺乏較高素質的人才不能稱之為完善的或是健全的人才。而從教育的角度而言，只注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視人才素質的提高，不能算是完善的教育。素質教育就是要在人才培養(yǎng)的過程中，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體，促進三者協(xié)調發(fā)展，它著

2、眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展為基本特征的教育。由此可見，《中國教育發(fā)展綱要》提出的：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質?！边@一注重人才素質提高的思想觀念的提出，在教育理論與實踐的發(fā)展中具有劃時代的意義。 </p><p&

3、gt;　　在這一教育思想轉變的過程中，我們應該如何重視審視中學語文教學的現(xiàn)狀、深化中學語文教學改革、實施全新的素質教育，使廣大中學生切實打好語文基礎，得到全面的發(fā)展呢？ </p><p>　　一、提高對中學語文素質教育的新認識 </p><p>　　第一，我們要明確中學語文素質教育的重大意義。國家教委正式頒布的《中學語文教學大綱》明確指出：語文是學習和工作的基礎工具，語文學科是學習其他各門

4、學科的基礎。語文學科不但對其他學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學習會產(chǎn)生深遠的影響。《大綱》對中學語文學科的這一“定位”明確指出了中學語文學科是對學生實施素質教育的一門十分重要的基礎課程。中學語文學科對于全面培養(yǎng)中學生的素質、為國家培養(yǎng)社會主義建設人才，對于使學生打下良好的思想道德與文化科學基礎，具有十分重要的意義。 </p><p>　　第二，我們要明確中學語文素質教育的基本內容。《中學語文教學大綱》在

5、教學目的部分明確指出：要把培養(yǎng)學生的語言運用能力和讀、寫、聽、說能力放在首位，體現(xiàn)在整個教學過程中，就是使學生切實掌握語文這個工具，打好語文運用的基礎。與此同時，要正確處理語文訓練和思想教育的關系，要因文解道，因道悟文，引導學生通過語言文字正確理解課文的思想內容，又在領會思想內容的基礎上，加強對語言文字的理解。中學語文學科的素質教育還包括對學生的思維能力、自學能力、理解能力、分析綜合能力以及聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)，開發(fā)學生智力，開拓學生的視

6、野，發(fā)展學生的個性。 </p><p>　　第三，我們必須樹立明確的語文教學素質觀。這就要求我們在教學中應著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構建知識、能力、素質辯證統(tǒng)一的語文教學體系。 </p><p>　　二、改革語文教學，對學生進行全面素質教育 </p><p>　　1.淡化教書意識，強化教學意識，構建寬松、民主、立體的課堂教學模式。實踐證明：生

7、動活潑、靈活多樣的教學方法（如問答、討論、辯論、座談、表演、演講等）可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。實施全新素質教育，就必須適應學生的個性特征和創(chuàng)造性思維，為他們創(chuàng)造自由的教學環(huán)境；提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系，改變將學生作為“容器”的舊的教育方法；變注入式教學為啟發(fā)式，教師在教學中通過目的啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，為學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)鋪路搭橋；要把課堂教育的舞臺讓給學生，在這個舞臺上，要

8、淡化教師的主導地位，引導學生開展討論、辯論、演講等語言活動和分析、歸納、推導等思想活動，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神，把他們所知所感用語言表達出來，最大限度地調動他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的積極性。 </p><p>　　2.延伸和擴展語文教學的內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。語文學科是最豐富多彩的學科，我們教學的每一節(jié)課都不是孤立存在的，它是整個知識網(wǎng)絡中的一個“眼”，語文教學如果離開了語言的活動和交往

9、，離開了生活的運用和實踐，便難以使語文知識轉化為真正的語文能力。全面提高語文素質教育，其核心就是以課文的內容學習為基礎，使學生的思想品德、審美、心理、情感等方面受到教育的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這要求在整個語文教學中必須提倡多讀多寫多創(chuàng)，既強調閱讀的針對性、選擇性、趣味性、廣泛性，又強調作文的生活性、樸實性、真實性，更強調創(chuàng)造的層次性、特點性和藝術性。只有在教會學生“讀”、“寫”的同時，充分發(fā)揮語文的認識、教育陶冶、審美等功

10、能，啟迪學生的創(chuàng)造，才能使學生實現(xiàn)語言世界與精神世界的統(tǒng)一，才會有所創(chuàng)新。 </p><p>　　3.實施素質教育，發(fā)展學生個性。素質教育不但要面向全體學生，讓每個學生都具備持續(xù)學習、不斷發(fā)展的能力，更應針對每個學生因材施教，不能讓上課、作業(yè)、考試和無休止的練習成為教學的全部，應該提倡學生“自讀、自寫、自創(chuàng)”，著力尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性，讓學生獨立思考。另辟路徑，從不同的角度去思考、去獲得、去創(chuàng)造，使學生的思

11、維、能力和自信心在語文學習中得到潛移默化的培養(yǎng)。只有充分發(fā)揮他們的自身潛能，才能使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發(fā)展，特別是能讓他們在其興趣和才能所及的一切領域中得到充分的發(fā)展。 </p><p>　　除此之外，素質教育還應提高教師的素質，素質好的教師不但要有淵博的知識和過硬的教學能力，更要有先進的教學思想和前瞻的教學理念，畢竟只有高素質的教師才能培養(yǎng)出高素質的學生。 </p><p>