素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂教育改革策略探析.pdf

1、自2001年國家教育部制定并頒布《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》,至今已經(jīng)十年有余。廣大音樂教育工作者在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,歷經(jīng)十年的音樂教育改革探索歷程,取得顯著成績。音樂教育投入不斷增加,師資隊伍不斷擴大,科研不斷進步。新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)形式、新的教學(xué)理念在我國許多地區(qū)已經(jīng)貫徹到基礎(chǔ)音樂教育過程之中,音樂教育事業(yè)得以迅速發(fā)展,有力地推動了素質(zhì)教育的開展。
　　 越來越多的音樂教育工作者意識到:音樂教育是一門藝

2、術(shù)的課程,屬于美育的范疇。教師能否給學(xué)生以審美的愉悅,學(xué)生能否在這種審美愉悅中得到情感的共鳴甚至人格的升華,是衡量一堂音樂課成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。
　　 由于我國經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)不平衡和各地區(qū)人們知識水平和認(rèn)識水平的差異,我們發(fā)現(xiàn),音樂教育改革效果的地區(qū)差異性極大。地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、居民的思想觀念、地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政水平、學(xué)校的辦學(xué)理念以及學(xué)校的師資配置差異等等,都是影響音樂審美教育順利開展的因為。在這些因素的影響下,我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展

3、水平良莠不齊、許多地區(qū)教學(xué)設(shè)施缺乏、師資力量薄弱、教學(xué)目標(biāo)偏失、教學(xué)方法和教學(xué)理念落后、教學(xué)評價機制不完善。音樂審美教育開展所涉及的各個環(huán)節(jié),包括政府、社會、學(xué)校、家庭等在實施素質(zhì)教育過程中,存在角色轉(zhuǎn)換不成功或者不適應(yīng)新角色要求等,阻礙了素質(zhì)教育順利開展。
　　 為了解決上述存在問題,文章首先論述了素質(zhì)和素質(zhì)教育的基本概念；綜述了我國中小學(xué)素質(zhì)教育開展現(xiàn)狀,探討需要改變的觀念和完善的機制,從素質(zhì)教育開展宏觀環(huán)節(jié),試論政府、社會

4、、學(xué)校、家庭等需要做出的角色調(diào)整。其次,闡述了音樂教育的基本特征,探討了音樂教育、審美教育和素質(zhì)教育的聯(lián)系和相互作用,強調(diào)了音樂教育是通過審美教育這個媒介,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),使之成為德智體美全面發(fā)展的人才。最后,在綜述近五年我國中小學(xué)音樂教育開展現(xiàn)狀和音樂教育改革措施相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,結(jié)合理論分析及作者多年音樂教學(xué)經(jīng)驗,希望能較為客觀、全面地展現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育開展現(xiàn)狀,能盡可能地發(fā)現(xiàn)一些深層次的問題,并試圖為深化我國中小學(xué)音樂