淺論新課程改革背景下的農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育

1、慶陽市非師范專業(yè)畢業(yè)教師小學(xué)教 慶陽市非師范專業(yè)畢業(yè)教師小學(xué)教育專業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文 育專業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文論 文 題 目：淺談新課程改革背景下的 目：淺談新課程改革背景下的農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育 農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育指 導(dǎo) 教 師：柴 師：柴 玲 玲班 級(jí)： 級(jí)： 培 訓(xùn) 班學(xué) 號(hào)： 號(hào)： 2 0 1 0 0 3 3 4姓 名： 名： 金 文 茜者，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，人才觀念和質(zhì)量觀念，樹立正確的教育目標(biāo)，充實(shí)教育內(nèi)容

2、，優(yōu)化教育過程，改革教育方法，自覺實(shí)施素質(zhì)教育，主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)需要。二、實(shí)施素質(zhì)教育是農(nóng)村中小學(xué)改革和發(fā)展的需要“應(yīng)試教育”不僅對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有負(fù)面影響，而且對(duì)老師的自身發(fā)展和自身形象也造成一定的損害。為了應(yīng)付考試，教師不得不以考試的手段訓(xùn)練學(xué)生，教師四處找復(fù)習(xí)資料，找各種試卷，或東抄西借，然后考試、改卷、評(píng)卷等，成天疲于奔命，根本無暇學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，無暇收集教改信息，無法提高自身的教學(xué)技藝。久而久之，不僅

3、自己成了“教書匠”，而且對(duì)學(xué)校的教育工作也產(chǎn)生了不良的影響。（一）弱化了學(xué)校教育功能：“應(yīng)試教育”以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以把少數(shù)學(xué)生從多數(shù)學(xué)生中選拔出來為唯一目的，使基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了以偏概全，以偏代全的“畸形教育”傾向，從而大大削弱了學(xué)校教育的整體優(yōu)勢(shì)和功能。（二）“簡(jiǎn)化”了學(xué)校教育的內(nèi)容?；A(chǔ)教育內(nèi)容是十分豐富的，如學(xué)校必須把必修課、選修課、活動(dòng)課的課程體系建立起來，把德、智、體有機(jī)結(jié)合起來；把知、情、意、行和諧地統(tǒng)一起來；把

4、理論與實(shí)際、動(dòng)腦和動(dòng)手、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)聯(lián)系起來；把學(xué)校、家庭社會(huì)教育協(xié)調(diào)起來等等。而“應(yīng)試教育”卻導(dǎo)致學(xué)校把教育內(nèi)容區(qū)分為考試內(nèi)容、非考試內(nèi)容，考試內(nèi)容學(xué)校就強(qiáng)化管理，教師就加班加點(diǎn)地教，學(xué)生就夜以繼日地學(xué)。而非考試內(nèi)容，學(xué)校往往以農(nóng)村師資和設(shè)備不配套為借口給擠占了，造成教師“一邊倒”學(xué)生也“一邊倒”的“教學(xué)荒蕪”現(xiàn)象。（三）笨化了學(xué)校教育方法：學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必須符合學(xué)生的年齡特征，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造和選擇學(xué)生喜聞樂見的形

5、式和方法，注意生動(dòng)性和多樣性，寓教于樂，寓理于情。在豐富多彩，人心動(dòng)情的情境中把教育的目標(biāo)變成學(xué)生的內(nèi)心追求，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和行為規(guī)范?？伞皯?yīng)試教育”使學(xué)校和教師主要精力集中于“應(yīng)試”，至于思想教育、紀(jì)律教育、行為規(guī)范教育等只能采取簡(jiǎn)單的“速效”的方法。一些教師稱他們的教育方法是“哄”、“嚇”、“詐”、“騙”，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、體罰、拖出教室罰站，對(duì)作業(yè)不認(rèn)真做的學(xué)生罰抄幾遍或幾十遍，甚至放學(xué)不許回