一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的解決問題

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊第二單元第二單元《一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（例一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（例6）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊21頁例6用數(shù)學(xué)。教材分析：本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生用減法來解決求一個(gè)數(shù)比另一數(shù)多幾的問題。教材通過擺學(xué)具等實(shí)際操作活動(dòng)，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，因此用減法算的道理。

2、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容已有的知識(shí)基礎(chǔ)是一年級(jí)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個(gè)數(shù)誰多、誰少，多幾個(gè)或少幾個(gè)。本節(jié)課的關(guān)鍵是應(yīng)用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的問題，如果讓學(xué)生提出問題后直接解決問題，學(xué)生想到用“減法”來解決并不難，但是其中的算理對(duì)于學(xué)生來說還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白解決這

3、類問題并不難，擺一擺就是經(jīng)常用到的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較兩數(shù)多少的方法2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)分析推理能力3、經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問題轉(zhuǎn)化成“求幾比幾多幾（少幾）”的過程，學(xué)生能感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：了解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問題結(jié)構(gòu)特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能（1）學(xué)生動(dòng)手操作畫一畫，用圓形表示小雪，用三角形表示小華學(xué)生交流、展示：小雪小雪：○○○

4、○○○○小華小華：◢◢◢◢◢◢◢◢◢◢◢◢（2）怎么列算式呢？學(xué)生討論、交流匯報(bào)：127=5討論：7表示什么？順著學(xué)生的說法，演示：7表示的是小雪套中的個(gè)數(shù)，那12減7就是拿走小雪套中的個(gè)數(shù)，好，咱們把小雪套中的個(gè)數(shù)拿走，能得到小華比小雪多套中了5個(gè)剛才還夸大家像數(shù)學(xué)家呢，像數(shù)學(xué)家那樣思考，7除了表示小雪套中的個(gè)數(shù)，還表示什么？（小華和小雪同樣多的部分）把同樣多的部分減掉，剩下的就是什么？（小華比小雪多的部分）小結(jié)：求“小華比小雪多套中

5、了幾個(gè)”用什么方法計(jì)算？減掉的其實(shí)是什么部分？（就是去掉小華和小雪同樣多的部分。）剩下的是什么？2、小華比小雪多套中5個(gè)，還能表示什么？學(xué)生會(huì)說出“小雪比小華少套中5個(gè)。這是為什么呢？小華比小雪多套中幾個(gè)就是小雪比小華少套中幾個(gè)。說法不一樣，但意思是一樣的。那么求“小華比小雪多套中幾個(gè)”也就是求什么？求“小雪比小華少套中幾個(gè)？”其實(shí)也是求什么？怎么列式？127=5（朵）那這里的7表示什么呢？也是小華和小雪同樣多的部分？哦，求甲比乙多幾和