成果摘要

1、1成果摘要：成果摘要：為實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，學(xué)前教育相對薄弱的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園與分園，實(shí)行總分園“六統(tǒng)一”管理。面對著管理半徑大，教研基礎(chǔ)薄弱，教師層次參差不齊等困難。構(gòu)建有效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園總分園園本教研機(jī)制，提高教研有效性，促進(jìn)總分園教師專業(yè)化成長成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園快速和諧發(fā)展的時(shí)代需要?！皡f(xié)同教研舫”是基于“協(xié)同”理念，根據(jù)“同質(zhì)促進(jìn)”、“異質(zhì)互補(bǔ)”、“分眾聯(lián)合”的原則對總分園不同層次教師進(jìn)行分類組合，構(gòu)建起來的具有平行式、

2、層級式、引領(lǐng)式等不同特點(diǎn)的若干教研聯(lián)合團(tuán)體。本課題從目標(biāo)、組織、運(yùn)作、支持四大體系對協(xié)同教研舫的構(gòu)建進(jìn)行了系統(tǒng)研究。先后成立了“啟航號”——常規(guī)教研舫；“遠(yuǎn)航號”——環(huán)境教研舫、閱讀教研舫、美術(shù)教研舫；“領(lǐng)航號”——科研舫。近二年的研究實(shí)踐證明：“協(xié)同教研舫”作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園“六統(tǒng)一“模式下園本教研的一種新嘗試，其以人為本、目標(biāo)分層、項(xiàng)目負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)互助、資源共享、內(nèi)外激勵的創(chuàng)新機(jī)制，在園內(nèi)形成了開放的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。促使不同發(fā)展

3、層次教師專業(yè)快速成長，教研有效性得到明顯改善。獲得了良好的效果。目錄：目錄：成果摘要………………………………………………………………2一、課題的背景及意義……………………………………………3二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述………………………………4三、研究設(shè)計(jì)…………………………………………………………4（一）概念解讀………………………………………………………4（二）支撐理論………………………………………………………4（三）研究目標(biāo)……

4、…………………………………………………5（四）研究內(nèi)容………………………………………………………5四、研究方法…………………………………………………………5五、協(xié)同教研舫的構(gòu)建………………………………………………6（一）目標(biāo)體系研究…………………………………………………7（二）組織體系研究…………………………………………………8（三）運(yùn)作體系研究…………………………………………………9（四）支持體系研究……………………………………………

5、……15（五）評價(jià)體系研究…………………………………………………17六、研究實(shí)踐…………………………………………………………19（一）實(shí)錄一：快樂向前沖…………………………………………19（二）實(shí)錄二：百帆爭航……………………………………………19（三）實(shí)錄三：超越平凡……………………………………………20（四）實(shí)錄四：生活無小事…………………………………………22（五）實(shí)錄五：“閱”來“閱”心動………………………………24（六）實(shí)錄六

6、：好書漂流站…………………………………………26七、研究的初步成效…………………………………………………27（一）學(xué)習(xí)型組織初見成效…………………………………………27（二）教師專業(yè)素養(yǎng)快速升…………………………………………28（三）教科研的信心和能力大大增強(qiáng)………………………………303階梯式階段，以工作年限、教師類型為基本劃分依據(jù)，提出了“生存關(guān)注階段“教師保教常規(guī)啟航，”任務(wù)關(guān)注階段“教師特色教學(xué)遠(yuǎn)航，”自我更新關(guān)注階段”教師教科

7、研領(lǐng)航的教師三級專業(yè)成長目標(biāo)。分別命名為“啟航號”、“遠(yuǎn)航號”、“領(lǐng)航號”。（二）組建團(tuán)隊(duì)（二）組建團(tuán)隊(duì)——成立協(xié)同教研舫成立協(xié)同教研舫協(xié)同教研舫的建構(gòu)需進(jìn)行適宜的組織再造，在分層組建的“啟航號”、“遠(yuǎn)航號”“領(lǐng)航號”里，根據(jù)“同質(zhì)促進(jìn)”原則組建協(xié)同教研舫。每個(gè)協(xié)同教研舫一般有1個(gè)大組和若干個(gè)小組。由個(gè)人需求體（舫員）——同伴互助組（小組）——同質(zhì)參照組（大組）——協(xié)作引領(lǐng)組（舫主）——專家援助隊(duì)（外援）大約15至20個(gè)成員組成。根據(jù)《

8、協(xié)同教研申報(bào)制度》，協(xié)同教研舫成立分四個(gè)步驟，第一步，分層次確定本學(xué)期若干協(xié)同教研舫，申請一級舫主。第二步，一級舫主就職演講，招募二級舫主和舫員。第三步，討論舫名，制定計(jì)劃，職責(zé)分工，第四步，召開簽名與宣誓大會，“協(xié)同教研舫”正式成立。二年來，幼兒園先后組建了“啟航號”——“小腳丫”常規(guī)教研舫；“遠(yuǎn)航號”——“七色花”環(huán)境教研舫、“三原色”美術(shù)教研舫；“亮眼睛”閱讀教研舫、“亮眼睛”繪本中心教研舫；“領(lǐng)航號”——“亮晶晶”科研舫。(三)

9、協(xié)同教研協(xié)同教研——實(shí)現(xiàn)互助共享實(shí)現(xiàn)互助共享1.營造和諧團(tuán)隊(duì)文化各教研舫嘗試開展形式多樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)同文化學(xué)習(xí)，如“第五項(xiàng)修煉——改變從你我做起”，“小寓言、大智慧——感悟人生的真諦”、“快樂溝通你我她——實(shí)現(xiàn)心靈對話”等。每個(gè)教研舫都有自己的經(jīng)典舫語，它凝聚一種團(tuán)隊(duì)的文化，顯示蓬勃向上的精神力量，引領(lǐng)教師的精神成長。2.建構(gòu)協(xié)同教研模式協(xié)同教研舫選擇本組舫員因?qū)I(yè)發(fā)展需要共同面臨的保教問題或舫員在實(shí)際工作中遇到的共同困惑，采取“自上而下”

10、和“自下而上”相結(jié)合的方式，開展主題式教研，形成穩(wěn)定、全面和大規(guī)模的協(xié)作。建立協(xié)同會課、情境案例、專家引領(lǐng)、園際互訪、資源共享。3.運(yùn)用協(xié)同反思策略“協(xié)同反思”研討模式，營造教師之間更民主平等的氛圍，加強(qiáng)了討論問題的指向性與針對性。嘗試“問題懸掛”、“好問決疑”、“一課三研”、“小紙條反思法”、“微格案例”、“坐堂問診”等形式新穎活潑的協(xié)同反思策略。在“協(xié)同反思”中教師更會進(jìn)行橫縱向的比較能進(jìn)一步去思考從怎么樣的角度去反思可以怎樣更深入