第二次講評(píng)(第三、四章)

1、教育研究方法教育研究方法第二次作業(yè)講評(píng)（第三、四章）第二次作業(yè)講評(píng)（第三、四章）第三章教育科學(xué)研究的設(shè)計(jì)一、填空題：1、一個(gè)具有信度信度的程序，不論其測(cè)量的是什么，其結(jié)果總是非常一致的。2、分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按隨機(jī)抽樣隨機(jī)抽樣的方式選擇樣本。3、系統(tǒng)取樣指從一個(gè)正確排列起來(lái)的總體序列中，每級(jí)間隔選擇樣本選擇樣本的方式。4、研究計(jì)劃一般包括：課題表述，課題意義，定義、限

2、制和界定，有關(guān)文獻(xiàn)查閱、假設(shè)、方法假設(shè)、方法、時(shí)間表7部分。5、影響研究信度的因素主要有：被試方面的因素、被試方面的因素、主試方面的因素、研究設(shè)計(jì)方面的因素和研究實(shí)施方面的因素。6、一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的外部效度外部效度較高，然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的內(nèi)部效度內(nèi)部效度較高。（教材上沒(méi)有）7、教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本目的有兩項(xiàng)：其一是通過(guò)研究設(shè)計(jì)、確定如何控制收集收集和分析和分析研究數(shù)據(jù)的方式方法，實(shí)現(xiàn)采用

3、合理、有效和經(jīng)濟(jì)的研究方法；其二是通過(guò)研究設(shè)計(jì)，提出實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的操作方案和研究過(guò)程，保證回答回答研究的問(wèn)題和達(dá)到的研究目的。8、教育研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種類(lèi)型：思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表述符號(hào)表述。二、名詞解釋?zhuān)?、取樣研究取樣是為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，而從確定的研究對(duì)象總體中隨機(jī)選取一定容量樣本的過(guò)程。（p62）2、自變量又稱(chēng)作獨(dú)立變量。它是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素的組合。（

4、p68）3、因變量又稱(chēng)依變量。它是被試者的反應(yīng)或輸出，是受測(cè)的有機(jī)體被觀測(cè)的方面。（p68）4、無(wú)關(guān)變量又稱(chēng)控制變量，是研究中能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化的，必須使之中立化、控制的變量。（p68）5、操作性定義是指在教育科學(xué)研究中用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。（p71）6、取樣誤差是指在研究總體中通過(guò)一定的取樣方法獲得的樣本總體，在代表性上與研究總體比較所出現(xiàn)的誤差。7、樣

5、本總體即樣本容量，是指樣本內(nèi)包含的個(gè)體的數(shù)量。（p64）8、研究設(shè)計(jì)廣義的教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)是指為解決研究問(wèn)題所擬定的比較詳細(xì)的規(guī)劃及付諸實(shí)施的全部過(guò)程。狹義的教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)是指研究者了解答所欲研究的問(wèn)題而說(shuō)明研究中各種變量如何控制的一種簡(jiǎn)要的計(jì)劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。三、簡(jiǎn)答題：1、試問(wèn)研究設(shè)計(jì)包括哪幾方面的內(nèi)容？答：基本內(nèi)容包括：（1）取樣設(shè)計(jì)取樣設(shè)計(jì)；（2）工具設(shè)計(jì)；（3）分析設(shè)計(jì)；（4）策略設(shè)計(jì)。2、取樣

6、的基本方法？p6566答：（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法（抽簽、利用隨機(jī)數(shù)字表）；（2）分層隨機(jī)抽樣法；（3）等距隨機(jī)抽樣法；（4）整群隨機(jī)取樣法；（5）多段隨機(jī)抽樣法；（6）其他取樣方法（如：定額取樣法、判斷取樣法、方便取樣法等）。操作性定義直接關(guān)系到研究的可重復(fù)性、結(jié)果的可檢驗(yàn)性及研究結(jié)果的普遍適用性。使用操作性定義明確地表述研究指標(biāo)，保證變量能夠被觀察、測(cè)量和重復(fù)操作。操作性定義的作用有：（1）有利于提高研究的客觀性；（2）有助于研究假設(shè)的

7、檢驗(yàn)；（3）有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；（4）有利于提高研究結(jié)果的可比性；（5）有利于研究的評(píng)價(jià)和重復(fù)。4、控制無(wú)關(guān)變量的方法，參考觀點(diǎn)：主要有三種（1）消除法。消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。（2）恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。它也是控制無(wú)關(guān)變量的基本方

8、法。（3）平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。5、試述控制無(wú)關(guān)變量的意義。參考觀點(diǎn)：無(wú)關(guān)變量又稱(chēng)控制變量，是研究中能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化的，必須使之中立化、控制的變量。無(wú)關(guān)變量在一定程度上對(duì)研究的信度、效度、科學(xué)性帶來(lái)威脅，采取一定的方法、程序來(lái)消除或控制影響研究結(jié)

9、果正確性的各種無(wú)關(guān)變量是非常必要的。（適當(dāng)舉例）第四章文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法一、填空題：1、文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性研究方法，內(nèi)容分析法比文獻(xiàn)法更側(cè)重于量化的分析量化的分析。2、教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按性質(zhì)、內(nèi)容加式方式加式方式、用途大致可分為四類(lèi)，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)或稱(chēng)為零級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)文獻(xiàn)。3、文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)提出課題或假設(shè)、研究設(shè)

10、計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。4、閱讀研究文獻(xiàn)的方法一般有瀏覽、粗讀和精讀瀏覽、粗讀和精讀三種。這三種閱讀方法各有所長(zhǎng)和不足，對(duì)于研究工作者閱讀分析文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，均為非常有用的方法。5、搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書(shū)館圖書(shū)館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人交往搜集資料，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。6、搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式參考文獻(xiàn)查找方式。7、在內(nèi)容分析法中，分析單