第二節(jié)生物群落的構(gòu)成

1、第二節(jié)生物群落的構(gòu)成（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1識(shí)別群落，說出群落水平上研究的問題。2嘗試進(jìn)行土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究。教學(xué)重點(diǎn)了解研究生物群落多樣性的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)土壤動(dòng)物豐富度統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。情感，態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。2、學(xué)生在自然環(huán)境中，通過實(shí)地探究，收集所需要的數(shù)據(jù)，并能夠運(yùn)用數(shù)理方法分析和整理數(shù)據(jù)，然后相互交流體會(huì)。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)過程導(dǎo)入新課常言說“物以類聚，人以群分”任何一個(gè)

2、生物都不可能單獨(dú)生活它必然要與周圍同種的很多個(gè)體生活在一起——這就是種群。在自然界中生物的種類有數(shù)百萬種之多一個(gè)種群能夠單獨(dú)生存于世嗎？它與周圍的其他種群生物之間存在什么關(guān)系呢？這些生物如果在一起，又構(gòu)成了怎樣的一個(gè)群體？進(jìn)行新課(一)生物群落課件：一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片思考并討論：①這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群？②假如池塘中的肉食性魚大量減少，池塘中其他種群的數(shù)量會(huì)出現(xiàn)什么變化？交流并總結(jié)：池塘中有肉食性魚、植食性魚、浮游動(dòng)物、浮游植物、

3、微生物等生物，他們之間有著相互作用的關(guān)系。精講點(diǎn)撥：在自然界中，任何一個(gè)生物種群都不是單獨(dú)存在的，而是與其他種群緊密聯(lián)系在一起的，彼此之間有著直接或間接的聯(lián)系。生態(tài)學(xué)上把在同一時(shí)間內(nèi)、占有一定空間的相互之間有直接或間接的聯(lián)系的各種生物種群的集合，叫做群落。下列實(shí)例中不能構(gòu)成群落的是A一個(gè)池塘中所有的生物B無菌培養(yǎng)基被污染后長(zhǎng)出的許多菌落C亞馬孫河谷的熱帶雨林D一個(gè)池塘里全部的魚和蝦學(xué)生總結(jié)：群落由一定的動(dòng)物、植物和微生物構(gòu)成。群落是占有

4、一定空間的多種生物種群的集合體。精講點(diǎn)撥：群落的概念，要注意“一定的時(shí)間、空間”、“各種生物即所有種群”、“直接或間接關(guān)系”幾個(gè)要素。例如：一片森林中，有樹木、雜草、昆蟲、鳥、鼠等動(dòng)、植物，還有細(xì)菌、真菌等微生物，這些生物共同組成群落，因?yàn)樗鼈兪恰坝兄苯踊蜷g接關(guān)系的各種生物的總和”；又如，一個(gè)湖泊里的所有魚既不是種群也不是群落，因?yàn)楹蠢锊豢赡苤挥恤~，還有浮游植物、水草和魚蟲等。設(shè)疑：以上述池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，探討在群落水平上研究的問題與

5、種群水平上研究的有什么不同？學(xué)生討論交流，各小組強(qiáng)答，相互補(bǔ)充，完善。生物群落中的種間關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)各種種間關(guān)系的區(qū)別情感，態(tài)度與價(jià)值觀1、通過種間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既要你追我趕，也要互相幫助，并能在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來。2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)群落的特征及種間關(guān)系，學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)過程導(dǎo)入新課在草原上，人們放牧的牛羊是否牛肥馬壯，在一定程度上取決于鷹的數(shù)量。原因是：

6、鷹愛吃田鼠，田鼠愛吃蜜蜂窩中的幼蟲和蜜，蜜蜂是三葉草傳粉時(shí)比不可少的媒介，三葉草是牛馬的主要食物。你知道這些生物之間存在什么關(guān)系嗎？進(jìn)行新課（二）生物群落中的種間關(guān)系課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論交流，將主要內(nèi)容寫在小黑板上。出示資料：有關(guān)白蟻與多鞭毛蟲，渡渡鳥與大頭樹的共生關(guān)系介紹設(shè)疑：根據(jù)上述實(shí)例你能總結(jié)出互利共生的含義以及自然界中的其他實(shí)例嗎？第一組學(xué)生展示：互利共生：兩個(gè)種群生活在一起，相互依賴，相互得益。如：如豆科植物與根瘤菌之間

7、有密切的互利共生關(guān)系，植物體供給根瘤菌有機(jī)養(yǎng)料，根瘤菌則將空氣中游離的氮元素轉(zhuǎn)變?yōu)楹酿B(yǎng)料，供植物體利用。此外還有人體中某些細(xì)菌與人、地衣中的真菌與藻類都是互利共生關(guān)系。教師評(píng)價(jià)并繼續(xù)提出問題：互利共生生物之間數(shù)量上呈現(xiàn)出同步性變化即“同生共死”，你能用數(shù)量坐標(biāo)圖表示出來嗎？展示圖片：大象和獅子搶奪水源、水稻和稗草爭(zhēng)奪陽光、養(yǎng)料和水分等。設(shè)疑：上述圖片中兩種生物的關(guān)系如何呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？你還能舉出其他實(shí)例嗎？第二組學(xué)生展示：競(jìng)爭(zhēng)：生

8、活在同一區(qū)域的兩種或兩種以上生物爭(zhēng)奪同一資源而產(chǎn)生的相互妨礙作用的現(xiàn)象。如：競(jìng)爭(zhēng)的資源可以是食物、水分、空間、陽光、無機(jī)鹽等。一般地說，生態(tài)位互相重疊的生物種群之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，如同一生活型的植物之間、食性相同的動(dòng)物之間的生態(tài)位完全重疊，競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。如小家鼠和褐家鼠爭(zhēng)奪居住空間，牛與羊爭(zhēng)奪食物等等。積極思維：分析兩種草履蟲之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系設(shè)疑：兩種草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)的種群個(gè)體數(shù)量發(fā)生動(dòng)態(tài)變化的原因是什么？學(xué)生討論交流，匯報(bào)結(jié)果。精講

9、點(diǎn)撥：競(jìng)爭(zhēng)是具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的雙方，因爭(zhēng)奪“第三者”（食物、水分、陽光、空間等生存條件）而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象，競(jìng)爭(zhēng)雙方的數(shù)量關(guān)系一般用右圖表示，從圖可看出開始時(shí)，A、B兩種生物同時(shí)增加；但增加到一定程度時(shí)，由于空間、食物的有限，兩種生物呈現(xiàn)出“你死我活”的同步性變化，競(jìng)爭(zhēng)往往對(duì)一方有利，生存能力較強(qiáng)(物種A)的在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，而生存能力弱的生物(物種B)則逐漸被淘汰。播放視頻：動(dòng)物世界中的幾個(gè)片段設(shè)疑：短片中生物的關(guān)系如何呢？?jī)烧邤?shù)量有何關(guān)系？第