走一步再走一步說課稿白瑞芳

1、1《走一步走一步再走一步再走一步》說課稿說課稿元寶山區(qū)民族中學白瑞芳各位評委，老師們，大家好，今天能夠站在這里與大家一起學習，交流，我感到非常榮幸。今天我要說課的課文是美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》。一、教材分析：一、教材分析：《走一步，再走一步》是第四單元第二篇文章，該單元的主題是人生，而這小文一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，作者是著名的美國作家莫頓?亨特。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經歷。從這次經歷中，

2、他悟出了一個生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。二、學情分析：二、學情分析：七年級剛步入中學，與自然，社會有了較親密的接觸，基本具備了認識自然和社會的能力，對人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享。卻不能很好的透過文字來感悟具體情境。要從一件事或一個活動

3、悟出它的哲理是有一定的難度。面對學生學情的分析，教師要充分發(fā)揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。所以針對這些孩子的這些特點，我制訂了如下的教學目標。三、教學目標：教學目標：（1）積累字詞，默讀課文，整體感知課文內容，復述故事情節(jié)。（2）梳理人物心理變化過程，分析人物心理過程；理解文中重要語句的含義，體會其中蘊含的生活哲理。（3）培養(yǎng)自信心，勇于戰(zhàn)勝困難，做生活的強者。我之所以這樣設計這堂課的目標

4、，是因為初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。重點探究針對最后一段的有關語句去探究其深刻含義。3片進行檢測。（四）（四）、整體感知課文，復述主要故事情節(jié)。、整體感知課文，復述主要故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)我安排了兩種讀法，學生默讀一遍課文，勾畫記敘的要素。（這是完成對課文的整體感知

5、，也是為了落實單元教學的要求，提高他們的默讀能力，默讀課文實際是對課文故事情節(jié)的梳理階段，注重學生思維培養(yǎng)為復述故事打基礎。然后讓學生先搶答問題，再復述課文，內容是從冒險到脫險的過程。這個環(huán)節(jié)既是知識轉化為能力的訓練，又是對課文的一次整體感知，可以同座進行，這樣就能全員參加。然后舉手發(fā)言展示。（五）（五）、梳理課文的情感線索。、梳理課文的情感線索。要求學生默讀課文，勾畫出描寫“我”心理活動的語句，批注“我”在這一事件中心理上的變化，進而

6、完成板書。（六）（六）、在合作討論中研讀文本，感悟主旨。、在合作討論中研讀文本，感悟主旨。由于生活閱歷和閱讀能力因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對我恐懼心理的漠視，對我面臨困難的小視，對克服困難過程的忽視，為了解決這個問題，我在復述完課文后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀，想象，整合中讓學生充分體悟。主要是引導學生說出在我爬上小山之后，對小山充滿了恐懼，毫無信心可言，為下文中父親引導我下

7、山埋下伏筆，引導學生說出父親在幫助我下山是采用先走一小步，再走一小步的辦法，使大的困難變小了，從而完成板書設計，也引出其中的人生哲理，這樣師生互動，生生互動，就能化難為易了。最后，集體朗讀最后一段，勾勒出你覺得重要的句子。并再一次感悟其中的人生哲理。這其實是學生學習的重點所在，這個學習的過程同樣應該在讀中體會，感悟出文章的主旨。（七）多角度閱讀課文，評價文中的人物。（七）多角度閱讀課文，評價文中的人物。一篇文章除了探究中心以外，還可以多