《金蟬脫殼》一課教學(xué)講解分析

1、7、金蟬脫殼集體備課、金蟬脫殼集體備課(2013090216:15:50)轉(zhuǎn)載▼7、金蟬脫殼、金蟬脫殼設(shè)計(jì)人：單老師設(shè)計(jì)人：單老師1、對(duì)于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了嗎？）本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問題？如何解決了這些問題？（我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許

2、會(huì)給學(xué)生提供啟示。）小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。學(xué)生們能夠從文本中獲取信息，能夠利用“自主，合作，探索”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，并且能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流軟件展示自己的獨(dú)特體驗(yàn)。3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題？（根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙？）學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的

3、設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。5、我要給學(xué)生傳遞什么信息？達(dá)到什么樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定！）為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我重新組織教材，從脫殼

4、前、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計(jì)懸念，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)小練筆，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。閉上眼睛，邊聽邊想象一下當(dāng)時(shí)的情景？想象和體會(huì)這個(gè)過程你有什么感受？（艱難、漫長、危險(xiǎn)、聰明、自然協(xié)調(diào)……）抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生，再讀這段話，

5、加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)蟬脫殼的過程！所以作者由衷地贊嘆：[課件出示]小結(jié)：這真是神奇有趣的事呀！還有哪里讓你感到神奇有趣？第五自然段，看看金蟬脫殼后，各部位有哪些變化？畫出相關(guān)詞語，口頭完成表格）①重點(diǎn)理解：“奇跡般的變化”：全身、翅膀、觸角的變化。重點(diǎn)研讀：蟬兒的肚子在不停地顫動(dòng)著，每顫動(dòng)一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。②蟬兒就像一位魔術(shù)師。（齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇有趣）此處

6、將表格回歸到課文，將變化部分的字詞突出一下（變色，加粗）③于是，作者又一次發(fā)出了贊嘆：這是多么奇特動(dòng)人的情景?。。ò鍟┤?、詩意誦讀，情感升華1剛才我們是從語言文字中感受了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，想不想，親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程？（播放課件，教師詩意描述）每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來，這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……（太累了，稍微休息一