勻變速直線運動的規(guī)律教案

1、1第五講：勻變速直線運動的規(guī)律適用學科高中物理適用年級高中一年級適用區(qū)域人教版課時時長（分鐘）120分鐘知識點1、探究小車速度隨時間變化的規(guī)律2、勻變速直線運動3、勻變速直線運動速度與時間關系4、勻變速直線運動位移與時間關系5、與變速直線運動位移與速度關系教學目標1、知識與技能（1）學會運用已學知識處理紙帶，求各點的瞬時速度。（2）巧用v－t圖像處理數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律。（3）掌握理清勻變速運動和勻變速直線運動的概念。（4）知道勻變速直線運動

2、的v－t圖象特點，理解圖象的物理意義。（5）掌握勻變速直線運動的速度與時間的關系公式，（6）知道勻變速直線運動的位移與時間關系及其應用（7）掌握位移與速度的關系式（8）會適當?shù)剡x用公式對勻變速直線運動的問題進行簡單的分析和計算2、過程與方法（1）對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度。（2）初步學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。（3）培養(yǎng)學生識別、分析圖象和用物理語言表達相關過程的能力。（4）引導學生研究圖象，尋找

3、規(guī)律得出勻變速直線運動的概念（5）引導學生用數(shù)學公式表達物理規(guī)律并給出各符號的具體含義（6）培養(yǎng)學生學會畫草圖的良好習慣，有助于發(fā)現(xiàn)問題解決問題。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過紙帶的處理方法、實驗數(shù)據(jù)的圖像展現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，能使學生靈活的運用科學方法來探究、解決問題、提高創(chuàng)新意識。（2）通過經(jīng)過實驗探索過程，體驗運動規(guī)律的探索方法。（3）培養(yǎng)學生用物理語言表達物理規(guī)律的意識，激發(fā)探索與創(chuàng)新欲望（4）培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)

4、、用不同方法表達同一規(guī)律的科學意識教學重點（1）圖像法研究勻變速直線運動的規(guī)律。（2）對運動物體的速度隨時間變化規(guī)律的探究。（3）理解勻變速直線運動的位移與時間的關系（4）理解勻變速直線運動的位移與速度的關系3釋放小車，讓小車拖動紙帶運動，打完一條紙帶后立即關閉電源。⑶換上新紙帶，重復操作三次）。處理數(shù)據(jù)：通過打點計時器得到了若干紙帶，采集了第一手的數(shù)據(jù)，選擇所打紙帶中點跡最清晰的一條，舍棄開頭一些過于密集的點，找一個適當?shù)狞c當作計時起

5、點。選擇相隔0.1s，即中間空四個點的時間間隔的若干計數(shù)點。如下圖有兩個計數(shù)點計算各點的瞬時速度，填入自己設計的表格中，可參考課本第31頁表格。如下圖作出速度－時間圖像（v－t圖像）以時間t為橫軸，速度v為縱軸，建立坐標系，選擇合適的標度，表格中的各點在速度－時間坐標系中描出。如下圖提問1：描出來的點應該用平滑的曲線連接呢還是用直線連接？（注意觀察和思考所描點的分布規(guī)律，會發(fā)現(xiàn)這些點大致落在同一條直線上，所以不能用折線連接，而用一根直線

6、連接，還要注意連線兩側(cè)的點數(shù)要大致相同。）提問2：若出現(xiàn)了個別明顯偏離絕大部分點所在直線的點，該如何處理？（對于個別明顯偏離絕大部分點所在直線的點，我們可以認為是測量誤差過大、是測量中出現(xiàn)差錯所致，將它視為無效點，但是在圖像當中仍應該保留，因為我們要尊重實驗事實，這畢竟是我們的第一手資料，是原始數(shù)據(jù)。）提問3：怎樣根據(jù)所畫的v－t圖像求加速度？利用在直線上取兩點，通過橫坐標找通過縱坐標找t?v?代入加速度表達式中即可以下是某同學的實驗數(shù)