可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)111可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)一、一、設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想本節(jié)課學(xué)生是在對(duì)事情發(fā)生的確定性和不確定性有了本節(jié)課學(xué)生是在對(duì)事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。對(duì)于事情發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識(shí)有小。對(duì)于事情發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識(shí)一定要讓學(xué)生在一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中

2、感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)基于這樣的理念基于這樣的理念設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的活動(dòng)計(jì)了一個(gè)個(gè)的活動(dòng)讓學(xué)生在讓學(xué)生在”猜測(cè)猜測(cè)試驗(yàn)試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)”的實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中感性認(rèn)識(shí)事情發(fā)生可能性的大小踐活動(dòng)中感性認(rèn)識(shí)事情發(fā)生可能性的大小然后通過練習(xí)進(jìn)然后通過練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大什么情況的可能性什么情況的可能性小并檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。并檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。二、二、教材分析

3、教材分析例4:4:教科書中在這里設(shè)計(jì)了另一個(gè)摸棋子的試驗(yàn)教科書中在這里設(shè)計(jì)了另一個(gè)摸棋子的試驗(yàn)使學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。小。①首先首先讓學(xué)生列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。與讓學(xué)生列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。與例3相比相比增加了一種顏色的棋子增加了一種顏色的棋子這個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)可能發(fā)生這個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果增加到了三個(gè)的結(jié)果增加到了三個(gè):摸出紅棋子

4、、摸出藍(lán)棋子、摸出綠棋摸出紅棋子、摸出藍(lán)棋子、摸出綠棋子。子。需要注意的是需要注意的是通過例通過例3的教學(xué)的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)借助試驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生已經(jīng)借助試驗(yàn)?zāi)軌蛄谐龊?jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。這里夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)盒子里棋子的顏色種類列出這個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能生根據(jù)盒子里棋子的顏色種類列出這個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。如果學(xué)生有困難發(fā)生的結(jié)果。如果學(xué)生有困難教師再通過試驗(yàn)幫助學(xué)生理教師再通過試驗(yàn)幫

5、助學(xué)生理★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)311根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)”哪種顏色的棋子多哪種顏色的棋子多””最后最后再打開袋子看一看再打開袋子看一看驗(yàn)證自己的猜測(cè)驗(yàn)證自己的猜測(cè)獲得成功的體驗(yàn)。在獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上教師可以讓各小組進(jìn)行匯報(bào)教師可以讓各小組進(jìn)行匯報(bào)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)生開展討論交流自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說統(tǒng)計(jì)的交流自己

6、的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是什么結(jié)果是什么自己的猜測(cè)是什么自己的猜測(cè)是什么為什么這樣猜。為什么這樣猜。三、三、學(xué)情分析學(xué)情分析1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)”可能性可能性”已經(jīng)有了初步已經(jīng)有了初步的接觸和了解。的接觸和了解。2、學(xué)生能夠用、學(xué)生能夠用”一定一定”、”不可能不可能”來描述確定的事件來描述確定的事件用”可能可能”等詞語來描述不確定的事件。等詞語來描述不確定的事件。3、學(xué)生能積極、主動(dòng)地在游戲中探索、學(xué)生

7、能積極、主動(dòng)地在游戲中探索有初步的合作有初步的合作能力能力對(duì)此類學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣。對(duì)此類學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣。4、三年級(jí)學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維、三年級(jí)學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn)邏輯起點(diǎn)所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證的全所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證的全過程過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自己動(dòng)手操作讓學(xué)生自己動(dòng)手操作自主、探自主、探究學(xué)習(xí)。究學(xué)習(xí)。四、四、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.