小數(shù)加法和減法說課稿

1、《小數(shù)加法和減法小數(shù)加法和減法》說課稿說課稿文瀾路小學黃春麗各位領(lǐng)導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第四單元第48、49頁例1《小數(shù)加法和減法》?，F(xiàn)在，我將從教材，教法和學法，教學過程，板書設計四個方面來闡述我對教材的和設計意圖。1、說教材：本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性

2、質(zhì)的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法并能用來解決一些簡單的實際問題。2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和

3、經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法1.在教學例1的第（1）問小數(shù)加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生=可能出現(xiàn)把“末位對齊算”的方法又出現(xiàn)把“小數(shù)點對齊算”的方法選取這兩種的算法板演，讓學生四人為一個小組討論哪一種算法是正確的，在此過程中明確算理

4、。重點引導學生從以下幾個角度解釋“把小數(shù)點對齊算”的方法。預設學生有以下幾個解釋:(1)結(jié)合具體數(shù)量分析：4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.753.4的豎式應該把表示元，角，分的數(shù)分別對齊著寫，才便于相加。（2）從小數(shù)的意義進行分析:4.75是4個1、7個0.1和5個0.01，3.4是3個1和4個0.1，根據(jù)整數(shù)加法經(jīng)驗，相同單位的數(shù)才能直接相加，而把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。（3）通過估計作出判斷：4元多加3

5、元多要超過7元，所以得數(shù)是5.09的那個豎式肯定是錯的。通過全班交流師生一致認為小數(shù)點對齊算的方法是正確的。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。（設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計，既尊重學生的經(jīng)驗，為他們提供充分探索的機會，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索算法；又注意通過適當?shù)囊龑?，讓學生的經(jīng)驗得到及時的提升，有利于他們在更高和更為抽象的層面上理解和把握算法）2在教學例1的第（2）問小