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文檔簡介
1、高職制造類專業(yè)高職制造類專業(yè)《機(jī)械制圖機(jī)械制圖》課程教學(xué)策略探究課程教學(xué)策略探究史紅【摘要摘要】本文從課程建設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、實(shí)踐教學(xué)等視角,對制圖課程內(nèi)容整體優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新等方面進(jìn)行了有益探究。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué)策略機(jī)械制圖(以下簡稱制圖)是高職制造類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課。任何關(guān)于制造類人才培養(yǎng)的課程改革都離不開制圖課的改革,且都以制圖課的改革為先導(dǎo)。它改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功與否和人才培養(yǎng)的最終效
2、果。高職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是在理論知識上以應(yīng)用為目的,以“必須”和“夠用”為度,培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的高技能人才。當(dāng)前我國制造行業(yè)對緊缺型高技能人才的需求十分旺盛,如何適應(yīng)這種需求,迫切需要調(diào)整制圖課程教學(xué)策略。1以課程建設(shè)為重點(diǎn),探究高職制圖課程內(nèi)容的整體優(yōu)化1.1對制圖課程培養(yǎng)學(xué)生的能力體系分析能力是一種習(xí)得,是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中的習(xí)得,并通過運(yùn)用而發(fā)展,它并不抽象,它反映在學(xué)習(xí)者習(xí)得前后處理事物的行為與態(tài)度,是教與學(xué)共同作用的結(jié)果。制圖課程中
3、的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生獲得職業(yè)本領(lǐng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),制圖課包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分,通過課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三個基本能力的目標(biāo),即(1)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知圖形的能力(從簡單的三視圖到零件圖、裝配圖的識讀),(3)培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力(包括儀器繪圖、徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力)。這三個能力實(shí)際上是構(gòu)形、識圖以及繪圖能力。這樣的能力分析體現(xiàn)了課程原有的精華,即空間思維能力和識
4、圖能力。在此基礎(chǔ)上,對學(xué)有余力的學(xué)生,適當(dāng)增加學(xué)時(shí)的前提下,與其他課程相結(jié)合,擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)由構(gòu)形到建型的能力,以適應(yīng)社會對緊缺型人才的更高要求。1.2制圖課程改革首先要服從于課程的培養(yǎng)目標(biāo)目前制造類專業(yè)制圖課程設(shè)定的總課時(shí)大約為130學(xué)時(shí),既要講授機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識,還要完成計(jì)算機(jī)繪圖的能力培養(yǎng),顯然教學(xué)安排比較緊張。如何使畫法幾何、機(jī)械圖樣和計(jì)算機(jī)繪圖三者緊密結(jié)合,如何處理好它們之間的關(guān)系,就成為制圖課程改革的主要方向。有限的
5、課時(shí)與繁重的教學(xué)任務(wù)的反差,迫切要求調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性,因此,按照“以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”高技能人才培養(yǎng)要求,以“三法并重”、“三圖并舉”、模塊結(jié)合為基礎(chǔ)、識圖與繪圖能力培養(yǎng)并重為主線、空間思維能力和認(rèn)知圖形能力培養(yǎng)為核心,構(gòu)建模塊化、融合式的課程教學(xué)新體系。所謂三法并重,就是在教學(xué)中將形體分析法、線面分析法、構(gòu)形分析法均作為學(xué)生識圖、繪圖、空間思維能力訓(xùn)練的基本方法,強(qiáng)化學(xué)生的空間思維能力。操作,讓學(xué)生在
6、計(jì)算機(jī)繪圖過程中掌握工具的使用與繪圖技能。計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐過程中最能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體性,不但學(xué)生自己主動,而且也實(shí)現(xiàn)了與他人的互動。計(jì)算機(jī)繪圖給學(xué)生留出了比較多的發(fā)揮創(chuàng)造的空間,可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神。教師作為指導(dǎo)者,可以進(jìn)行集體演示,介紹重點(diǎn)技法,使學(xué)生少走彎路,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。教師還可選擇AutoCAD繪圖技能掌握較好的學(xué)生做自己的幫手,在需要的時(shí)候由他們?nèi)椭切W(xué)習(xí)遇到問題的學(xué)生,通過演示、
7、分組討論、交流技法的互動,既減輕了教師的輔導(dǎo)量,又增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的動力。2.3采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué),特別要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià),積極的評價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。制圖課可供評價(jià)的內(nèi)容十分豐富,從學(xué)生的習(xí)題集作業(yè)到實(shí)體測繪、計(jì)算機(jī)繪圖樣稿等等,這些都滲透了學(xué)生對制圖課程學(xué)習(xí)的熱情,也凝聚了他們的無限智慧。在課堂上讓學(xué)生相互評鑒,也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的一種
8、評價(jià)。3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),探究高職《機(jī)械制圖》教學(xué)手段的創(chuàng)新3.1傳統(tǒng)的制圖課程改革主要強(qiáng)調(diào)課堂教育,學(xué)生長期處于被動接受知識的壓抑地位,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到根本地改觀,淡化了制圖課本身所具有的較強(qiáng)實(shí)踐性。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的來源之一,但通過實(shí)踐所獲得的知識要比從課堂上所獲得的知識更扎實(shí)、牢固,很多課堂上不能完成的任務(wù),可以通過實(shí)踐教學(xué)活動加以補(bǔ)充和提高。實(shí)踐教學(xué)除了正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的儀器繪圖、零件測繪、草圖訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)繪圖
9、、形體構(gòu)思訓(xùn)練、三維實(shí)體造型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,還可以根據(jù)相關(guān)專業(yè)(如模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等專業(yè))培養(yǎng)目標(biāo)的需要,開展計(jì)算機(jī)繪圖競賽、不定期地組織學(xué)生到設(shè)計(jì)部門、軟件公司或企業(yè)的模具鑄造車間參觀等教學(xué)活動,目的在于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的動手能力,擴(kuò)大學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力和創(chuàng)新能力。3.2根據(jù)機(jī)類專業(yè)制圖課實(shí)踐教學(xué)的需要,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)建立多層次、內(nèi)容豐富,條件優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)平臺。一
10、般建立以下三個實(shí)驗(yàn)室,一是計(jì)算機(jī)繪圖專用實(shí)訓(xùn)教室,安裝各種系列繪圖軟件,配備全套多媒體教學(xué)設(shè)備,多所院校的教學(xué)課件、多媒體等輔助教學(xué)資源,并具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。二是建立專門的拆裝、測繪實(shí)訓(xùn)室,配套相關(guān)機(jī)械裝置、鋁質(zhì)拆裝模型,完整的拆裝工具和測繪工具,讓學(xué)生親自動手拼裝,進(jìn)行模型及零、部件測繪,以提高學(xué)生的動手能力和空間想象能力,激發(fā)其創(chuàng)新意識;實(shí)訓(xùn)室還可配備電子模型庫,供學(xué)生瀏覽,在教師的輔導(dǎo)下,進(jìn)一步強(qiáng)化構(gòu)形能力。三是建立制圖模型教具室
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