小組合作學習在英語學習中的應用　結(jié)題報告

1、1《小組合作學習在英語學習中的應用小組合作學習在英語學習中的應用》課題工作報告一一課題背景課題背景小組合作學習可以改變傳統(tǒng)集體教學中師生單維交流的形式，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略，它在改善課堂教學，大面積提高學生成績，促進學生形成良好的學習習慣等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。它強調(diào)學生自立，合作與探究的學習方式，改變了以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的三中心局面，有效地促進了學生的自主學習和自主發(fā)展，提高了學

2、生的進取意識，創(chuàng)新意識和競爭意識。合作學習可以真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。所以，為了改變目前這種狀況，我組決定在英語教學中嘗試使用小組合作。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮集體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。通過這樣做能從真正意義上激發(fā)學生的學習興趣，促進師

3、生之間及生生之間的互動，并能提高英語教學中聽、說、讀、寫幾個重要環(huán)節(jié)的學習效率。二、課題界定和理論依據(jù)二、課題界定和理論依據(jù)課題名稱：《小組合作學習在英語學習中的應用》，課題歸屬：教育部重點課題《普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實踐》。3五、課題研究的實施五、課題研究的實施從2010年8月—2011年6月進行正式研究運作，2011年6月按預定計劃完成結(jié)題。1課題研究的第一階段——課題準備階段A、立項可行性論證我校學生素質(zhì)較高，學校教育設施先

4、進，但基于課堂教育理念不夠先進，不能發(fā)揮學生學習主體的作用，學生不能主動參與，只能被動接受。而采用小組合作教學的教學模式，能更好地突出學生的主體作用，促進了學生的自主學習和自主發(fā)展，提高了學生的進取意識，創(chuàng)新意識和競爭意識。我校老師富有改革和創(chuàng)新意識，學校領導給予大力支持，所以我們有信心能完成本課題的研究。B、籌備開題：2010年8月2010年9月我們成立了課題小組，結(jié)合英語學科內(nèi)容、特點，確定研究課題，制訂實驗方案和實施計劃。定好實驗