小組合作學(xué)習(xí)在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本文首先簡述了小組合作學(xué)習(xí)的緣起、發(fā)展及其理論基礎(chǔ)，然后對在區(qū)域地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性和可行性進(jìn)行論證。并在學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建了在區(qū)域地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的模式。再通過行動研究和實驗研究對小組合作學(xué)習(xí)在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。此次研究，選取了學(xué)業(yè)成績、授課教師等基本情況同質(zhì)的四個七年級班級為實驗班和對照班，分三個階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實驗。在實驗中，后一階段能及時針對前一階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正和調(diào)整

2、。一學(xué)年后，將實驗班和對照班在學(xué)習(xí)興趣、合作意識和能力、學(xué)習(xí)成績幾個方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在區(qū)域地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、提高學(xué)生的地理成績。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)策略對教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，從學(xué)生主體的認(rèn)知特點出發(fā)，通過實踐探索其有效性，解決學(xué)生的“不會合作”問題、“搭車”問題、知識“遺漏”等問題，通過反思不斷優(yōu)化，再在實踐中精心設(shè)計、周密組