小學數(shù)學教學中的小組合作學習

1、<p>　　小學數(shù)學教學中的小組合作學習</p><p>　　【摘要】合作學習是指小組或團隊分工協(xié)作，集思廣益，大家動腦、動手，互相配合，積極溝通，進行自主探索和合作交流的一種學習方法。在小學數(shù)學教學中推行小組合作學習，能夠使學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流，發(fā)揮想象，這種教學方法，不但能夠培養(yǎng)學生的合作意識，而且能夠培養(yǎng)學生主動學習的能力。 </p><p

2、>　　【關(guān)鍵詞】小學，數(shù)學教學，推行，合作學習，必要 </p><p>　　小組合作學習是在新時期教學改革的大潮中涌現(xiàn)出來的一種新型的學習方法。這種學習方法由于它的科學性、實效性和可操作性越來越受到人們的關(guān)注。尤其在當今社會，各個階層、各個領(lǐng)域，對合作需求的比重越來越高的情況下，合作學習便被廣泛地應用到了所有的學習領(lǐng)域。所謂合作學習，是針對“個體學習”而言的。它是一種學習的組織活動形式。在這種活動形式下進行

3、學習，小組成員各施其職，分工明確，為了完成一個共同的學習任務，大家心往一處想，勁往一處使，互相支持，精密配合，各人都在積極完成自己承擔的那份責任。學習效果不言而喻，絕對比“個體學習”強上幾倍。這種學習方法運用的好，就不但能夠培養(yǎng)學生的合作意識，而且能夠培養(yǎng)學生主動學習的能力。 </p><p>　　一、合作學習的實施辦法 </p><p>　　1以小組為單位進行合作討論。為了集思廣益，提高

4、合作學習的效果，以4-6人劃分為一個小組為宜。而且還要注意各層次學生的優(yōu)化組合。以利于取長補短，互相促進。為使合作學習效果更加顯著，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要在組內(nèi)積極參與，積極發(fā)言，大膽表達自己的意見。還要仔細傾聽別人的意見。既要發(fā)揮學生的主觀能動性，還要注意發(fā)揮集體的作用。這樣組內(nèi)成員相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補，對問題進行分析綜合。學生就能在掌握感性材料的基礎(chǔ)上，進行抽象概括，就能最終探索出問題的結(jié)論。 </p><p

5、>　　2以小組為單位進行合作練習。數(shù)學學習的一個重要組成部分就是課堂練習，在素質(zhì)教育的今天，提倡開放性的練習，開放性的練習的特點是：具有不定性和探索性。這種練習，能充分調(diào)動學生的想象力、擴大學生的思維空間，促進學生之間的互相交流。課堂練習，小組成員之間互相探討，積極交流、相互啟迪。學生與學生之間實現(xiàn)了互動。在互動中，了解了不足，增長了知新。每個學生在課堂小組的練習中都得到了相應的提高。 </p><p>　

6、　3在小組合作學習中，開展合作評價。所謂學習評價，就是對學生的學習效果做出評判。在以往的教學中，一般都是教師對學生的學習效果做出好差的評判。但小組合作評價，是提倡學生之間互相評價。這種相互評價的好處是：每個學生都在別的同學的評價中，看到了自己的長處和不足，從而能夠發(fā)揮所長，去掉所短。吸收新的知識，最終提高自己。 </p><p>　　二、合作學習的操作流程 </p><p>　　1合作學習

7、要明確學習任務。合作學習非個體行為，是小組集體的行為。既然是小組集體的行為。就應該組織有序，因為有序才能有效。但組織有序的前提是：一定要明確學習的任務。任務明確了，才能學有方向，學有方法，學有目標，學有標準。任務明確了，學習的任務就可以共同參與，分工協(xié)作。這樣人人有事可做，都是為了完成一個共同的任務，小組合作學習的時效性就會大大的提高。 </p><p>　　2合作學習要選擇適當?shù)臅r機。提倡合作學習，并不是在所有

8、的課程，在所有的時間內(nèi)都可以進行合作。而是要在適當?shù)臅r機選擇這樣的學習方法。這些適當?shù)臅r機是：在學習任務單憑個體的努力無法完成時；在個人探索問題遇到困難時；在解決問題學生的意見出現(xiàn)了分歧時；在需要解答開放性的問題時；在學習任務遇到重點、難點個人解決困難時。在這些時間點上，選擇合作學習，就是有的放矢。就是以集體的力量，解決個人不好解決的問題。不但解決了學習中的難題，也提高了學生的合作意識；不但鍛煉了學生的思辨能力，也增強了學生的集體主義精

9、神。 </p><p>　　三、小組合作學習的實施策略 </p><p>　　小組合作學習有助于培養(yǎng)學生合作的精神，團隊意識和集體觀念；有助于集思廣益和 </p><p>　　解決問題的多種方法探索；有助于達到學生全面發(fā)展的目標。好處多多。既然這樣，作為教師，就應該在教學中做到以下幾點，為小組合作學習的順利開展創(chuàng)造條件。 </p><p>　

10、　1加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，在教學中教師要做好角色的轉(zhuǎn)換。加強學習就是教師要有意識的學會合作交流學習方法。在學習中提高自己合作與交流的能力和技巧。新課改的啟動，學習方式的改變，教師傳道授業(yè)解惑的角色定位，已被徹底動搖了。取而代之的是：學習中的合作交流。在合作交流的學習過程中，教師要由傳授知識的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€顧問者、參與者、合作者、激勵和指導者。在小組合作學習的過程中，教師應該做的是：組織合作學習、參與合作學習、觀察小組活動情況、了解學習任

11、務完成情況、發(fā)現(xiàn)合作學習中學生出現(xiàn)的失誤，糾正這些失誤。及時回答學生提出的問題、對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結(jié)果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進行“積極的認知干預”的過程中較快地適應角色的不斷變化對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進的教育教學理念的教師的必備素質(zhì)。

12、 </p><p>　　2小組合作學習，小組成員搭配要優(yōu)化組合，要有組長組員 </p><p>　　2.1優(yōu)化組合的原則。人數(shù)：4-6人為宜；角色：組內(nèi)成員要各具特色，要具有一定的差異性和互補性。以便優(yōu)勢互補，取長補短。組建合作小組，要力求各小組之間的力量均衡。要堅持“組內(nèi)異質(zhì)”， “組間同質(zhì)”的原則，以便于組與組之間的公平競爭。 </p><p>　　2.2小組合

13、作學習，小組內(nèi)要選出主持人；也就是要選出一個負責的。這樣便于組織小組的合作交流，便于檢查督促，表揚批評等。有了小組的組織者，小組的運作車輪才可以轉(zhuǎn)動起來。 </p><p>　　3小組合作學習要培養(yǎng)學生合作交流的能力。 </p><p>　　小組合作學習，最關(guān)鍵的問題是，組內(nèi)同學能夠合作交流起來。如果交流不起來就會導致合作交流學習小組解體或?qū)W習不能順利進行。所以教師最好在傳授知識的同時要教