小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1、<p>　　小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用</p><p>　　【摘 要】新課程標準強調(diào)學(xué)生個體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生通過相互討論，能激活思維從而使學(xué)生個體的理解更加豐富和全面，達到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程，忽視情感教學(xué)目標，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣

2、不高，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！靶〗M合作學(xué)習”以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，讓學(xué)生在“自學(xué)試探”、“合作互動”的情境中探索目標、創(chuàng)新學(xué)習，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師也從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新活動的導(dǎo)航者”，保證實驗的順利進行。 </p><p>　　合作學(xué)習是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙時

3、進行合作學(xué)習才有價值。但在實際教學(xué)中，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生思考時間，就開始小組合作。這時，學(xué)生（特別是學(xué)困生）還沒來得及思考問題情境，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達不到合作學(xué)習的目的。假如老師先留給學(xué)生一定的時間，明確要解決的問題，思考我準備怎么辦，再組織合作學(xué)習。這樣，才能使人人參與小組合作，提高小組合作的效率。有效的小組合作學(xué)習可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生

4、的學(xué)習效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。在新一輪課程改革的實施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習的同時，特別要注重提高小組合作學(xué)習的有效性。提高小組合作的有效性的幾點做法，略談幾點個人的認識。 </p><p>　　一、合作討論提高參與的廣泛性 </p><p>　　在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，合理運用討論是一種有效的方法。目前，

5、大多數(shù)采用的是同桌討論和全班討論的形式。這樣自然分組，易于操作，但學(xué)生并不能真正投入。特別是那些學(xué)困生，反而會產(chǎn)生自卑感，形成依賴，造成兩極分化更加嚴重，失去討論的意義。如果將全班的學(xué)生分成4？？6人的學(xué)習小組，各組中均安排好、中、差三類學(xué)生，這樣，學(xué)生在小組中能找到能力水平相當?shù)耐?，傾聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，從而使每一位學(xué)生都能有效地參與討論 </p><p>　　二、合作練習，激發(fā)思維的開放性 <

6、;/p><p>　　課堂練習是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不一定性、探索性的開放性練習，更有利于學(xué)生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。 </p><p>　　例如，在教學(xué)小數(shù)加減法時，我安排了這樣一個練習：“小明去書店買書，他給營業(yè)員5元錢，，要買一本3。10元的書，可營業(yè)員手頭沒零錢找，那該怎么辦呢？”學(xué)生通過小組合作練習，想出了很多的辦法，有的連

7、我也沒有料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等等。在練習的過程 中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達到甚至超出了練習的要求。 </p><p>　　三、合作評價，培養(yǎng)思維的批判性 </p><p>　　課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。以前，教師的評價只能局限于一對一的形式，覆蓋面小，對大我數(shù)學(xué)生作用不大。如果教師將廉價的主動權(quán)交給

8、學(xué)生，讓他們展開互評，學(xué)生的注意力由只注重結(jié)果發(fā)展為過程與結(jié)果相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，而且還有利于培養(yǎng)嚳珠創(chuàng)新意識。 </p><p>　　如，簡便計算25×104。 </p><p>　　大多數(shù)學(xué)生都是利用乘法分配律進行計算： </p><p>　　原式=25×（100+14）=25×100+25×4=250

9、0+100=2600 </p><p>　　也有學(xué)生利用乘法結(jié)合律進行計算： </p><p>　　原式=25×（4×26）=25×4×26=100×26=2600 </p><p>　　學(xué)生在小組評價中，有以下的幾種看法： </p><p>　?、徘耙环N算法比較容易想出來， 但計算時有些麻煩

10、。 </p><p>　?、坪笠环N算法不容易看出來，但只要能分解開，計算是比較簡便的。 </p><p>　?、莾煞N算法都可以，只是所用運算定律不同，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。 </p><p>　　這樣，學(xué)生在評價的過程中不僅明確了各種算法的理論依據(jù)，而且通過對比分析找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。 </p><p

11、>　　除以上幾點外，合作學(xué)習對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)等方面都能起到積極的作用。但是，合作學(xué)習并非一種完美的教學(xué)方式。進行合作學(xué)習，耗時較長且教師較難把握學(xué)習進程。因此，教師在備課時，應(yīng)認真鉆研教材，把握運用合作學(xué)習的時機。切不可為合作面合作，把運用合作當作“先進”的教學(xué)方法，這樣做顯然是不可取的。那么，如何才能真正發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢呢？在運用時我們應(yīng)注意以下幾個問題： </p><p>

12、;　?、搴献鬟^程中教師的指導(dǎo) </p><p>　　合作學(xué)習是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師在安排學(xué)習之前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習的目的和要求；在學(xué)生學(xué)習中，教師要參與其間，了解情況并給予適當?shù)狞c撥；在匯報學(xué)習成果時，教師更要對學(xué)生的回答作出明確的判斷，以便幫助學(xué)生理清思路，加深認識?？梢?，教師指導(dǎo)發(fā)揮的好壞，直接影響到學(xué)生合作 學(xué)習的效果。 </p><p>　?、婧献髋c競爭相結(jié)

13、合 </p><p>　　合作學(xué)習是小組成員在同一時同內(nèi)，針對同一內(nèi)容學(xué)習活動。通過合作學(xué)習學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從面使自己的理解更加豐富和全面。但由于個體之間存在差異，對同一問題的思維水平必然有高有低。如果教師一概面論，同一標準，統(tǒng)一要求，勢必挫傷優(yōu)等生的積極性，而學(xué)困生則顯得力不從心。因此，在合作學(xué)習共同要求的同時，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出新的想法，這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實

14、現(xiàn)共同學(xué)習，共同提高。 </p><p>　　總之，小組合作學(xué)習作為一種學(xué)習能力，需要教師循序漸進、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習作為一種學(xué)習方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時點撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習作為一種學(xué)習興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習的有效性，是每個教師要認真探索的；提高小組合作學(xué)習的有效性，是每個學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習的有效性，是每堂課都要實現(xiàn)的。讓我們努力