淺談推廣科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)探究新知的實(shí)效性

1、1淺談推廣科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)探究新知的實(shí)效性淺談推廣科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)探究新知的實(shí)效性[內(nèi)容摘要]科學(xué)小實(shí)驗(yàn)從一定程度上打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限，讓學(xué)習(xí)回歸生活。從生活中提煉的小實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的背景，將生活的知識(shí)拓展到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓生活成為科學(xué)的世界，藝術(shù)的世界?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的直觀作用，處處有科學(xué)的生活不再只是一幅靜止的畫面，豐富了學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然還體現(xiàn)了

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示的激勵(lì)作用。學(xué)生個(gè)人或小組學(xué)習(xí)的結(jié)果在集體中交流和匯報(bào)，給學(xué)生提供一個(gè)充分個(gè)性化的展示舞臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己生活的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，盡情發(fā)揮，尤其是通過(guò)制作某些實(shí)驗(yàn)器材或科學(xué)模型運(yùn)用于生活，觀察并解釋自然現(xiàn)象，有效提高了課堂效率，發(fā)展個(gè)性。[關(guān)鍵詞]科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有效性科學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)包課堂效率科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)科調(diào)節(jié)教

3、學(xué)中的作用，能有效地提高科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。陶行知曾提出“學(xué)習(xí)即生活”，回歸生活也是新科學(xué)課程追求的目標(biāo)，教師必須挖掘豐富的生活課程資源，用感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界去滿足學(xué)生在理智情感等多方面發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在生動(dòng)、熟悉的生活情景中共同建構(gòu)互動(dòng)。課堂是知識(shí)傳遞的主陣地，也是教師與學(xué)生之間發(fā)生聯(lián)系的橋梁，尤其作為科學(xué)課，介于實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的重要性，拓展的關(guān)鍵性，貼近生活的，或扣緊書(shū)本知識(shí)的與邊緣性探究，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

4、發(fā)揮了極大的作用。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1、教材的實(shí)驗(yàn)太過(guò)單一，或者普及性不強(qiáng)，已無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。使教師的預(yù)設(shè)過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了生命的活力。2、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)沒(méi)能達(dá)到實(shí)質(zhì)的效果，致使實(shí)驗(yàn)的輔助作用走樣、變形、失真，這不僅無(wú)助于學(xué)生依托生活體驗(yàn)來(lái)理解書(shū)本知識(shí)，還可能適得其反，讓學(xué)生沒(méi)有回歸蘊(yùn)含生命意義的生活而是膚淺空洞的教學(xué)課程，沒(méi)有回歸的多元生活而是狹隘單

5、調(diào)的生活，沒(méi)有回歸豐富的個(gè)性化生活而是呆板的模式化生活。3、實(shí)驗(yàn)室無(wú)法真正滿足讓學(xué)生在“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”?，F(xiàn)在，教法和學(xué)法都很開(kāi)放性，但實(shí)驗(yàn)室儀器的缺乏，以及操作的無(wú)法普及性，或者某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的無(wú)法讓全體學(xué)生看到。我經(jīng)過(guò)一年多拙淺的研究，以《趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)精選》輔助教材為基點(diǎn)，認(rèn)為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)要真正體現(xiàn)實(shí)效性，必須充分適應(yīng)教學(xué)中的學(xué)生認(rèn)知的客觀發(fā)展，必須嚴(yán)謹(jǐn)遵循教學(xué)教育中的理論依據(jù)。3適量的水，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶底處有水流出，可以印證液體對(duì)

6、容器底部有壓強(qiáng)。繼續(xù)迅速把飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時(shí)可觀察到飲料瓶底部并沒(méi)有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發(fā)現(xiàn)水流了出來(lái)。這說(shuō)明是大氣壓作用形成的這一現(xiàn)象。如實(shí)驗(yàn)二：取一飲料瓶灌滿水并擰緊瓶蓋后，倒置有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來(lái)，瓶子向上提，瓶口不露出水面，發(fā)現(xiàn)瓶里的水并不落回水槽中。如實(shí)驗(yàn)三、還可以選用有一小孔的易拉罐，倒凈飲料后用電吹風(fēng)對(duì)罐體高溫加熱一段時(shí)間后，把開(kāi)口封好，再用冷水澆在易拉罐上，一會(huì)聽(tīng)到易拉罐被壓變

7、形的聲音，同時(shí)看到易拉罐上有的地方被壓癟。說(shuō)明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。又如實(shí)驗(yàn)四：可以在飲料瓶中灌入半瓶左右的熱水，然后把熱水倒出，擰緊瓶蓋，隨著瓶?jī)?nèi)溫度的降低，不一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)瓶會(huì)變癟，也證明了大氣壓的存在。可見(jiàn)，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)一定程度上打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限，讓學(xué)習(xí)回歸生活世界。從生活中提煉、形成課題，把生活作為教學(xué)的背景。將生活的知識(shí)拓展到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓生活不僅僅是科學(xué)的世界，藝術(shù)的世界。第三，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)自

8、行設(shè)計(jì)第三，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)(教師提供素材教師提供素材或自己找些資料或自己找些資料)小發(fā)明、小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造等探究性的實(shí)驗(yàn)。小制作、小創(chuàng)造等探究性的實(shí)驗(yàn)。讓處處有科學(xué)的生活并不只是一幅靜止的畫面，豐富的多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)回歸到了生活，并引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示的激勵(lì)作用。學(xué)生個(gè)人或小組學(xué)習(xí)的結(jié)果在集體中交流和匯報(bào)，給學(xué)生提供一個(gè)充分個(gè)性化的展示舞臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己

9、生活的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，盡情發(fā)揮，尤其是通過(guò)制作某些實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)小作品并運(yùn)用于生活，觀察自然現(xiàn)象，解釋自然現(xiàn)象，有效提高了課堂效率，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)交流方式，在交流中學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。例3：風(fēng)速儀的制作：風(fēng)速儀的制作——風(fēng)對(duì)事物的作用效果這是一個(gè)利用小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)片斷，在講第三冊(cè)第二章第5節(jié)《風(fēng)》的風(fēng)速這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，提到了氣象站測(cè)量風(fēng)速的儀器——風(fēng)速儀，根據(jù)風(fēng)杯的旋轉(zhuǎn)的速度來(lái)測(cè)風(fēng)速的。[情境導(dǎo)入]：教師：我們是怎樣感知在我們的

10、生活中風(fēng)的大小在改變呢？學(xué)生：如樹(shù)的晃動(dòng)程度窗簾飄起的高度等等引導(dǎo)；給出圖片，樹(shù)被風(fēng)吹彎，窗簾被飄高提問(wèn)；如果風(fēng)再大一點(diǎn)，樹(shù)的彎曲程度如何變化，如果風(fēng)小一點(diǎn)，又如何變化？再引導(dǎo)：風(fēng)的還可以使物體發(fā)生哪些形變呢？學(xué)生的回答：物體的移動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)，晃動(dòng)，擺動(dòng)。。。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：教師：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)風(fēng)對(duì)事物的作用效果，你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)速儀嗎？活動(dòng)之前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，然后小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示，交流。教師引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師順