心理學(xué)論文

1、【摘要】性格是一個(gè)人個(gè)性中最重要、最顯著的心理特征，是區(qū)別個(gè)性的主要心理標(biāo)志。它也是表現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)性及精神面貌的主要標(biāo)志。本文通過(guò)對(duì)性格及性格差異的闡述和分析，論述性格在教學(xué)中的重要性。同時(shí)，講述如何在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，并充分利用學(xué)生的性格揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而使教學(xué)收到更好的成效?！娟P(guān)鍵詞】性格、性格差異、教學(xué)、培養(yǎng)良好性格【正文】一、引言愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“智力上的成就依賴于性格上的偉大“。二、性格的概念及其表現(xiàn)所謂性格是指一個(gè)人

2、對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。它表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的一貫態(tài)度上的特征和在恒常的行為方式上的個(gè)性特征。三、性格的類型和結(jié)構(gòu)特征（一）性格的類型性格的類型是指在一個(gè)人身上所共有的的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。由于研究對(duì)象本身的復(fù)雜性，現(xiàn)有的性格分類還很不統(tǒng)一。主要有以下幾種：1、機(jī)能類型說(shuō)從知、情、意三者在心理機(jī)能上的優(yōu)勢(shì)性的角度來(lái)分析，人的性格可分為理智型、情緒型、意志型和混合型。理智型者在心理機(jī)能方面理智成分占優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為能夠

3、從理性的角度思考和看待問(wèn)題，不容易受情緒的影響和支配，思維活動(dòng)多，觀察事物認(rèn)真仔細(xì)。情緒型者在心理機(jī)能上情緒成分占優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，不穩(wěn)定，處理問(wèn)題易感情用事。意志型者在心理機(jī)能上意志成分占優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為行動(dòng)目標(biāo)明確，做事果斷而堅(jiān)定，自控力強(qiáng)，但有的人則失于固執(zhí)、任性?；旌闲驼邉t兼有理智型、情緒型和意志型的部分特點(diǎn)。2、向性說(shuō)從個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性角度來(lái)分析，性格可分為外傾型和內(nèi)傾型，外傾型者心理活動(dòng)傾向于外部，經(jīng)常對(duì)外部事物表示關(guān)

4、心和興趣，開(kāi)朗活潑、不拘小節(jié)、善于交際；內(nèi)傾型者行禮活動(dòng)傾向于內(nèi)部，一般表現(xiàn)為沉靜、深思熟慮、反應(yīng)緩慢、適應(yīng)環(huán)境較困難、交際面窄、較孤僻。3、獨(dú)立——順從說(shuō)困難的勇氣和決心，逐步克服性格上的弱點(diǎn)。上課時(shí)盡量創(chuàng)造不讓內(nèi)向型性格同學(xué)畏懼的課堂氣氛。有意識(shí)地多給他們一些機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，教師提問(wèn)時(shí)有目的地預(yù)留給他們一些較容易回答的問(wèn)題。盡量做到讓這些性格內(nèi)向的學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去努力嘗試，最終達(dá)到教學(xué)的目的。就如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“讓每個(gè)孩

5、子抬起頭來(lái)走路，多給鼓勵(lì)，多給期望，以彌補(bǔ)因社會(huì)、家庭等多方面原因造成的發(fā)展不良的損失，只有當(dāng)他們深深地感到教師對(duì)他們的尊重時(shí)，自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的意識(shí)才會(huì)萌發(fā)?！奔热恍愿駥?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)如此重要，那教育者應(yīng)該了解并掌握學(xué)生性格特征在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)，并根據(jù)這些不同表現(xiàn)類型進(jìn)行不同的教學(xué)。1）.競(jìng)爭(zhēng)型。這類學(xué)生為了表現(xiàn)自己比班上其他人學(xué)得更好，往往喜歡張揚(yáng)個(gè)性，出風(fēng)頭，把課堂視為定勝負(fù)的場(chǎng)所。他們注意分?jǐn)?shù)和教師的獎(jiǎng)勵(lì)，希望在與其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中

6、獲勝。但由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，例如教學(xué)競(jìng)賽游戲活動(dòng)，烘托了課堂教學(xué)氣氛，吸引了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的目光和注意力，所以盡管這類學(xué)生雖然熱情高，有時(shí)對(duì)問(wèn)題考慮也并不成熟，在搶答問(wèn)題或競(jìng)賽時(shí)，可能弄得哄堂大笑，從而使教師難于駕馭課堂，延誤教學(xué)時(shí)間。另外，這類學(xué)生每次都希望教師請(qǐng)他們回答問(wèn)題，當(dāng)教師讓別的學(xué)生來(lái)代替他們時(shí)，心里就會(huì)悶悶不樂(lè)。因此教師應(yīng)充分利用這類學(xué)生的性格特征，給予他們適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。2）.協(xié)作型。這類學(xué)生喜歡與同伴和教師合作，把

7、課堂看作學(xué)習(xí)社交的場(chǎng)所。愿意同其他人交換意見(jiàn)，也樂(lè)意幫助別人。在當(dāng)今交互式互動(dòng)教學(xué)模式中，這種性格類型的學(xué)生最容易被教師所喜愛(ài)。但他們有時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性，教師就應(yīng)該在這些方面多給予他們意見(jiàn)和建議，多鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。3）.回避型。這類學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)和班里發(fā)生的事不感興趣，不愿意參與課堂里的師生活動(dòng)。尤其對(duì)英學(xué)習(xí)不感興趣，其中有在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功體驗(yàn)的人，有羞澀膽小，不善言詞的人。這時(shí)候教師必須創(chuàng)造條件，想方設(shè)法讓他們

8、品嘗到成功的滋味，對(duì)于羞澀膽小，不善言詞的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，維護(hù)和建立起他們的自信心。4）.參與型。這類學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和上課感興趣，喜歡參加班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中需要大量這類學(xué)生，他們能按照教師的要求去參與教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)得不是特別積極，也不過(guò)于拘謹(jǐn)，能按部就班，循規(guī)蹈矩。5）.依賴型。這類學(xué)生只想學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)缺少好奇，總指望權(quán)威人士指導(dǎo)和告訴他做這做那。從某種意義上來(lái)說(shuō)，依賴型是缺乏自信心的表現(xiàn)，不敢表

9、現(xiàn)自己，怕這怕那，沒(méi)有獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性。教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們敢于開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并積極與他人合作，投入互動(dòng)教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)之中。6）.獨(dú)立型。這類學(xué)生喜歡自己獨(dú)立思考，自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，但也愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法。這是可喜的一類學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中也需要獨(dú)立型學(xué)生。但他們有時(shí)可能會(huì)缺乏協(xié)作精神，陷入一種孤軍作戰(zhàn)的困境，故而教師要善于引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要參與合作，協(xié)同完成互動(dòng)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的性格特