淺談聯(lián)系生活實際提高課堂效率

1、1淺談聯(lián)系生活實際提高課堂效率2012級初等教育理科專業(yè)孫再衛(wèi)【摘要摘要】本文主要論述新時期、新形勢、新背景下如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣，在重視人本教育中體現(xiàn)數(shù)學的實用價值，從而達到提高課堂效率的

2、目的。【關鍵詞關鍵詞】生活實際；效率；興趣；課堂數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學中如何將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)，讓學生在感悟數(shù)學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣小學生學習數(shù)學前總是具有一定的生活經(jīng)驗及知識積累，它可能是離散的、不連續(xù)

3、的就如通常所說的是一個一個有限的知識點，但這些正是學生學習的訓知基礎【1】。即便是剛?cè)雽W的一年級新生也不能小看，他們已經(jīng)具備一定的知識背景。如果教師的教學能密切聯(lián)系學生的生活實際，則可以使學生感到親切、可信，有利于激發(fā)學生的情感，形成情感動力。因此，教學中教師可以從學生的知識背景出發(fā)，用學生生活中看得見、摸得著的事例作為教學內(nèi)容，寓教學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實；

4、也可從學生喜歡聽的故事、喜歡看的圖片、實物入手，給學生創(chuàng)設一個“現(xiàn)實”的情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離，同時也為學生尋找到學習新知的基石，激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。比如，在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1∶1，腳底長與身高的比大約是1∶7，知道這些有趣的比有許多用

5、處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高，這一切，實際上是用這3的興趣，而且有助于提高課堂效率。例如：教學《千克的認識》時，教師多媒體播放紅棗和木耳爭論的情境。接著，老師對學生說：“小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，它們在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和木耳都在你們桌上，你們能想辦法幫它們解決嗎？比一比哪個小組想出的辦法多?！蓖?/p>

6、過掂一掂和稱一稱，從而引出新課千克的認識。又如《巧妙的測量》的教學導入，利用曹沖稱象的故事引入，7歲的孩子能解決大人不能解決的事情，你有何感想，從而板書課題。數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，應注重“書本世界”和學生“生活世界”的溝通。利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設生活情景，使學生產(chǎn)生“數(shù)學就在我身邊”的親近感。讓學生在生活實踐情境中學習數(shù)學。只有在具體的參與過程中，學生才能通過親身體驗去感悟、體驗知識的由來、本質(zhì)及應用前景，增長數(shù)學知識的應用意識。2

7、、結(jié)合學生生活實際，學習新知數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)

8、系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。再例如，教學《兩步計算應用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學，找到了這節(jié)課的靈魂：關系，在生活中提煉數(shù)學知識。過程如下：①、說關系。說說你與老師是什么關系？與同學，與父母，與哥姐，與

9、爺爺奶奶等又是什么關系呢？讓學生腦中對“關系”這個詞有一個了解。②、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關系。③、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，添一個關系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關系學生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設計，學生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個