淺談聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率

1、1淺談聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率2012級(jí)初等教育理科專業(yè)孫再衛(wèi)【摘要摘要】本文主要論述新時(shí)期、新形勢(shì)、新背景下如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在重視人本教育中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而達(dá)到提高課堂效率的

2、目的?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】生活實(shí)際；效率；興趣；課堂數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前總是具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)積累，它可能是離散的、不連續(xù)

3、的就如通常所說(shuō)的是一個(gè)一個(gè)有限的知識(shí)點(diǎn)，但這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)知基礎(chǔ)【1】。即便是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生也不能小看，他們已經(jīng)具備一定的知識(shí)背景。如果教師的教學(xué)能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，則可以使學(xué)生感到親切、可信，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，形成情感動(dòng)力。因此，教學(xué)中教師可以從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，用學(xué)生生活中看得見、摸得著的事例作為教學(xué)內(nèi)容，寓教學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)；

4、也可從學(xué)生喜歡聽的故事、喜歡看的圖片、實(shí)物入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“現(xiàn)實(shí)”的情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1∶7，知道這些有趣的比有許多用

5、處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高，這一切，實(shí)際上是用這3的興趣，而且有助于提高課堂效率。例如：教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師多媒體播放紅棗和木耳爭(zhēng)論的情境。接著，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了兩位特殊的朋友，它們?cè)跔?zhēng)論，都說(shuō)自己重，到底是誰(shuí)重呢？紅棗和木耳都在你們桌上，你們能想辦法幫它們解決嗎？比一比哪個(gè)小組想出的辦法多。”通

6、過(guò)掂一掂和稱一稱，從而引出新課千克的認(rèn)識(shí)。又如《巧妙的測(cè)量》的教學(xué)導(dǎo)入，利用曹沖稱象的故事引入，7歲的孩子能解決大人不能解決的事情，你有何感想，從而板書課題。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我身邊”的親近感。讓學(xué)生在生活實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有在具體的參與過(guò)程中，學(xué)生才能通過(guò)親身體驗(yàn)去感悟、體驗(yàn)知識(shí)的由來(lái)、本質(zhì)及應(yīng)用前景，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。2

7、、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)

8、系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。再例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過(guò)程如下：①、說(shuō)關(guān)系。說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與

9、爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。②、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個(gè)數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。③、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來(lái)了。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)