徐州市素質(zhì)教育概論題庫(kù)

1、2013年徐州素質(zhì)教育概論題庫(kù)（包過(guò)）(一)單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.（）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。(C)素質(zhì)教育2.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(C)實(shí)踐3.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(D)以上都是4.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀

2、人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。(C)素質(zhì)教育5.（）的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開(kāi)發(fā)和發(fā)展。A素質(zhì)教育B目標(biāo)教育C成人教育D高等教育6.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育7.（）對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(B)家庭教育8.（）概念一旦轉(zhuǎn)化

3、成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(A)應(yīng)試教育(B)素質(zhì)教育(C)高等教育(D)初等教育9.（）階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會(huì)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地發(fā)展自己并充分地參與社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的努力。(A)科學(xué)教育(B)社會(huì)教育(C)家庭教育(D)基礎(chǔ)教育10.（）緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。(C)思維和語(yǔ)言11.（）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)

4、容的期待。(A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo)(C)職能(D)潛能12.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(B)個(gè)別化教學(xué)13.（）始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(B)教師14.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。(A)思維15.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升(B)忠誠(chéng)職位16.（）是對(duì)社會(huì)、他人有益而無(wú)害的獨(dú)特人格品質(zhì)。(A)個(gè)人品德修養(yǎng)(B)科學(xué)文化

5、素質(zhì)(C)獨(dú)立人格素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)17.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。(A)活動(dòng)課程18.（）是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有“五愛(ài)”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。(A)社會(huì)主義(B)個(gè)人主義(C)集體主義(D)人文主義19.（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。(D)教育模式20.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)

6、過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。(D)思想道德素質(zhì)21.（）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。(B)科學(xué)文化素質(zhì)22.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。(A)生產(chǎn)力發(fā)展(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)(C)社會(huì)主義建設(shè)(D)物質(zhì)文化建設(shè)23.（）是社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是

7、素質(zhì)教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)。(D)人才綜合培養(yǎng)24.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(B)閑暇教育25.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)26.（）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義。(B)精神審美素質(zhì)27.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育

8、者的自教方法等。(C)教育方法28.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(C)思維素質(zhì)29.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人(C)環(huán)境教育30.（）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份60.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括（）等。

9、(D)以上都是61.科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過(guò)于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(D)社會(huì)62.課程的（）的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才出好人才，提高民族素質(zhì)。(A)分級(jí)管理63.課程之所以需要“開(kāi)發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥˙）。(A)學(xué)習(xí)潛能(B)課程潛能(C)教學(xué)潛能(D)個(gè)性潛能64.勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A

10、)技術(shù)教育65.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（A）充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。(A)智力和體力66.全面?zhèn)魇谥R(shí)即（D）、方法和手段全面。A授知內(nèi)容B授知途徑C授知對(duì)象D以上都正確67.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（D）的差異。(D)文化底蘊(yùn)68.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（A）。(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法69.任何素質(zhì)的形成都不可能一帆風(fēng)順，這就決定

11、了（A）必須與困難同行。(A)素質(zhì)主體70.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（B），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(B)道德規(guī)范71.是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(A)課堂教育（A）72.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)（B）(B)教育觀念73.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（D）思想素質(zhì)(D)政治74.素質(zhì)

12、教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(B)以人為本75.素質(zhì)教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A)目標(biāo)76.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（B）平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。(B)共享77.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)78.素質(zhì)教育的提出是整個(gè)社會(huì)對(duì)人、對(duì)人的

13、（）的高度重視的必然產(chǎn)物。(A)素質(zhì)79.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)（）。(B)脈絡(luò)貫通80.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（A）方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A)素質(zhì)發(fā)展(B)科學(xué)發(fā)展(C)文化培養(yǎng)(D)個(gè)性潛能發(fā)展81.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(C

14、)教育基本理論82.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。(C)發(fā)展?jié)摿?3.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。A時(shí)代B歷史C社會(huì)D現(xiàn)實(shí)84.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與（D）的統(tǒng)一。A持續(xù)性B創(chuàng)新性C延續(xù)性D發(fā)展性85.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自

15、身也就不復(fù)存在了。(C)統(tǒng)一性86.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的（C）。(C)同步性87.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。(C)全體學(xué)生88.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（B）判斷。(A)精神價(jià)值(B)內(nèi)在價(jià)值(C)外在價(jià)值(D)實(shí)際價(jià)值89.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過(guò)細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(C)現(xiàn)實(shí)教育90.

16、完整的（C），必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。A道德教育B科學(xué)教育C素質(zhì)教育D文化教育91.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。(A)歷史底蘊(yùn)92.我國(guó)實(shí)行的是高度（）的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國(guó)社會(huì)的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。(B)集中統(tǒng)一93.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣