《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)1《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)（選自人教版高中《地理》必修一第二章第四節(jié)）一、設(shè)計(jì)理念一、設(shè)計(jì)理念1.1.以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)為中心以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)為中心學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者——學(xué)習(xí)者綜合、重組、轉(zhuǎn)換、改造頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解釋新信息、新現(xiàn)象或者解決新問(wèn)題，最終生成個(gè)人的意義。因此教師的作用不是灌輸知識(shí)，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

2、建構(gòu)為中心，設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.2.以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為目標(biāo)以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為目標(biāo)新課程改革重視學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究，要求學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從原因、影響和措施三個(gè)方面分析環(huán)境問(wèn)題，以期啟發(fā)學(xué)生思維和增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)內(nèi)容分析二、教學(xué)內(nèi)容分析1.1.地位及作用地

3、位及作用本節(jié)內(nèi)容是第二章《地球上的大氣》的最后一節(jié)，是本章內(nèi)容的概括和總結(jié)，也是本章的延伸和拓展。首先，氣候是對(duì)長(zhǎng)期天氣變化規(guī)律的綜合概括，在學(xué)習(xí)完“大氣運(yùn)動(dòng)”、“氣壓帶和風(fēng)帶”、“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”后以“氣候變化”為總結(jié)。其次，本節(jié)著重以氣候要素為例，說(shuō)明其對(duì)人類活動(dòng)的影響，是“自然要素的變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”的拓展，因此在教學(xué)當(dāng)中需要突出自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響需要突出自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。2.2.教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)

4、從內(nèi)容上來(lái)看，本節(jié)由三部分組成。一是全球氣候在不斷變化當(dāng)中，主要闡明地質(zhì)歷史時(shí)期和近百年來(lái)氣候的演變的特點(diǎn)，然而教材沒(méi)有歷史時(shí)期的氣候變化圖，因此在教學(xué)當(dāng)中需要增添，讓學(xué)生從地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代時(shí)期三個(gè)不同的時(shí)間范圍來(lái)全面認(rèn)識(shí)氣候變化的特點(diǎn)。另外，該部分的圖表比較多，因此需要引導(dǎo)學(xué)生注意掌握科學(xué)的讀坐標(biāo)圖的方法掌握科學(xué)的讀坐標(biāo)圖的方法。教材接著設(shè)置讀圖思考，啟發(fā)學(xué)生引起近現(xiàn)代全球變暖的主要溫室氣體是二氧化碳，這主要和二氧化碳能吸收

5、地面長(zhǎng)波輻射有關(guān)，因此在教學(xué)當(dāng)中可以喚醒學(xué)生關(guān)于大氣受熱過(guò)程的知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)解釋新知識(shí)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)解釋新知識(shí)。二是全球氣候變化的可能影響，教材主要從海平面、農(nóng)業(yè)和水資源三方面敘述可能的影響，但是教材僅用文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生理解難度較大，而氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響主要體現(xiàn)為降水和氣溫的變化，因此需要結(jié)合全球氣溫變化分布圖和降水變化分布圖全球氣溫變化分布圖和降水變化分布圖，讓學(xué)生直接感知?dú)夂蜃兓ㄟ^(guò)影響氣溫和降水對(duì)農(nóng)業(yè)和水資源產(chǎn)生重

6、要影響。另外，氣候變化對(duì)人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)的影響也是不可忽視的，因此增加澳大利亞大堡礁生態(tài)系統(tǒng)被破壞的案例，讓學(xué)生分析氣候變化能影響生態(tài)系統(tǒng)，最終也會(huì)影響人類活動(dòng)。三是應(yīng)對(duì)氣候變化的措施，課本設(shè)計(jì)《減少溫室氣體的途徑圖》啟發(fā)學(xué)生就減少溫室氣體這方面說(shuō)出措施，但是提出措施的角度比較單一，不利于學(xué)生從多角度解決問(wèn)題，因此在教學(xué)當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)原因和影響從“減少二氧化碳排放”、“增加二氧化碳吸收”和“適應(yīng)氣候變化”等多個(gè)方面提出多

7、樣多個(gè)方面提出多樣而具體的措施而具體的措施?？傮w而言，教材的第一部分是學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，第三部分是前面兩部分的升華。三、課標(biāo)解讀三、課標(biāo)解讀依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，與本節(jié)課相關(guān)的課標(biāo)是“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”中的“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”。因此，本節(jié)課旨在以全球氣候變化為例，學(xué)習(xí)自然條件的變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。準(zhǔn)確解讀該標(biāo)準(zhǔn)，需要把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一，課標(biāo)要求“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明”，體《全

8、球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)3各個(gè)時(shí)間段氣候變化的表現(xiàn)，歸納總結(jié)氣候變化的特點(diǎn)。七、教學(xué)方法七、教學(xué)方法1.問(wèn)題解決教學(xué)法：?jiǎn)栴}解決教學(xué)法：設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行思考分析，最終掌握分析環(huán)境問(wèn)題的方法，鍛煉解決問(wèn)題能力。2.合作探究法合作探究法：學(xué)生分小組合作探究氣候變化的可能影響以及應(yīng)對(duì)氣候變化的措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。3.地圖法地圖法：通過(guò)解讀多幅坐標(biāo)圖和分布圖，鍛煉學(xué)生的讀圖技能，做到“觀其圖，知其地，而求其理”。

9、八、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備八、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、課件、學(xué)案九、教學(xué)過(guò)程九、教學(xué)過(guò)程牛刀小試牛刀小試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示三個(gè)地方的美景即將消失，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的存在，加強(qiáng)對(duì)氣候變化的重視，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀圖表閱讀圖表認(rèn)識(shí)氣候變化認(rèn)識(shí)氣候變化設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代時(shí)期氣候變化的圖表資料，鍛煉讀圖技能，并且全面認(rèn)識(shí)氣候處于不斷變化當(dāng)中。設(shè)計(jì)意圖：

10、設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)能讓學(xué)生再次體驗(yàn)分析環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。布置作業(yè)布置作業(yè)實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用合作探究合作探究分析可能影響分析可能影響提煉兩個(gè)條件提煉兩個(gè)條件設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：氣候變化的可能影響是本節(jié)課的重點(diǎn)，而且具有一定的開(kāi)放性，采取合作探究的方式能讓學(xué)生充分交流探討，突破重點(diǎn)。溫故知新溫故知新分析變暖原因分析變暖原因設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有知識(shí)，用大氣受熱過(guò)程的知識(shí)解釋近現(xiàn)代大氣中二氧化碳濃度增加使氣溫上