《去圖書館》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《去圖書館去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：教材分析：“去圖書館”是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線圖.在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方向，學(xué)會(huì)了用方向詞描述行走的路線。通過學(xué)生熟悉的行走的路線，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，繪制并描述簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖描述出從出發(fā)地到目的地的行走的方向、途經(jīng)的地方、行走的距離。在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生在具體的情境中，探索描述方向與位置需要哪些因素。教材首先呈現(xiàn)出笑笑家到圖書館的路線示意圖，笑笑要去圖書館，怎樣說(shuō)清

2、楚她要走的路線，教材給出了提示：要描述清楚行走的路線，必須抓住三要素方向、距離和途經(jīng)的地方。接著要求學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的路線圖，并根據(jù)路線圖描述行走的路線，比較往返路線、不同出發(fā)點(diǎn)路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的辨認(rèn)有困難，特別是描述往返路線時(shí)方向相反，更沒有方向感，教師需要幫助學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走路線。根據(jù)目標(biāo)說(shuō)設(shè)計(jì)2、能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體

3、位置。3、通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)：重點(diǎn)：【設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)方向?qū)Υ_定路線的重要性】3、導(dǎo)入，板書課題：看來(lái)確定一條路線，方向是必不可少的。那現(xiàn)在我們一起繼續(xù)探究“行走中的路線”吧！二、探究新知：1、探究描述行走路線的方法。（1）出示“笑笑家到圖書館的平面路線圖”師：周末了，笑笑想去圖書館借本書，媽媽卻給了她一張簡(jiǎn)單的平面地圖，讓她挑戰(zhàn)一下自己——獨(dú)自去圖書館，笑笑有點(diǎn)擔(dān)心，怕找