人教版高中物理（選修3-1）第三章第2節(jié)《磁感應(yīng)強度》教學(xué)設(shè)計

1、1人教版高中物理（選修31）第三章第2節(jié)《磁感應(yīng)強度磁感應(yīng)強度》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計太湖樸初中學(xué)太湖樸初中學(xué)張曉東張曉東一、教材分析一、教材分析磁感應(yīng)強度是電磁學(xué)的基本概念之一，是本章的重點。同時，磁場對磁極和電流的作用力(本質(zhì)上是磁場對運動電荷的作用力)遠(yuǎn)比電場對電荷的作用力復(fù)雜，如何尋找描述磁場強弱和方向的物理量是本章教學(xué)的一個難點。用小磁針N極受力方向定義磁感應(yīng)強度的方向，用電流元受磁場力與電流元之比定義磁感應(yīng)強度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

2、。可以通過演示實驗與電場強度的定義類比來突破難點，形成磁感應(yīng)強度的概念。二、二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能（一）知識與技能1理解和掌握磁感應(yīng)強度的方向和大小、單位。2能用磁感應(yīng)強度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。（二）過程與方法（二）過程與方法通過觀察、類比（與電場強度的定義的類比）使學(xué)生理解和掌握磁感應(yīng)強度的概念，為學(xué)生形成物理概念奠定了堅實的基礎(chǔ)。（三）情感態(tài)度與價值觀（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

3、三、重點與難點：重點與難點：磁感應(yīng)強度概念的建立是本節(jié)的重點（仍至本章的重點），也是本節(jié)的難點，通過與電場強度的定義的類比和演示實驗來突破難點四、四、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析1.學(xué)生個性特點是對新事物具有好奇心理；2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，有過較多的小組合作經(jīng)驗；3.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電場，知道知道電場的方向是如何規(guī)定的，電場的大小是如何定義的，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。五、五、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備學(xué)校教室配有多媒體投

4、影儀和音箱，教師備有筆記本電腦，有網(wǎng)絡(luò)隨時可搜索到各種圖片、聲音甚至視頻。本人平時收集了部分教學(xué)素材。六、六、文本教材與信息技術(shù)整合點分析文本教材與信息技術(shù)整合點分析1.引入課題時，利用科幻電影《毀滅》片斷，科學(xué)家在野外發(fā)現(xiàn)了一塊磁性很強的塤石，學(xué)生帶入一個有需要定性描述磁場強弱的物理情境中；2.題目的出示、解答過程示范等，美觀標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)省時間、提高效率。七、七、教學(xué)方法和教學(xué)策略教學(xué)方法和教學(xué)策略教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生思考，討論、交流學(xué)習(xí)

5、成果。八、八、教具教具：電磁鐵、蹄形磁鐵、導(dǎo)體棒、電源、導(dǎo)線、DIS演示實驗材料等多媒體課件、實物投影儀。3師：讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認(rèn)識磁場具有方向性，明確磁感應(yīng)強度的方向的規(guī)定。小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應(yīng)強度方向提問：教室所在地地磁場的方向？投影投影：物理學(xué)規(guī)定：小磁針N極(北極)的受力方向或小磁針靜止時N極的指向，規(guī)定為該點的磁場方向即磁感應(yīng)強度的方向理解、思考結(jié)

6、合實際，體會磁感應(yīng)強度的方向理解磁場方向規(guī)定3定義磁感應(yīng)強度的大小計算方法定義磁感應(yīng)強度的大小計算方法教師活動教師活動媒體運用媒體運用學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)計意圖討論討論1：電場強度的定義方法是？討論討論2：磁感應(yīng)強度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？問題：問題：磁場不僅能對磁體有作用力還對通電導(dǎo)體有作用力.能否用很小一段通電導(dǎo)體來檢驗磁場的強弱投影投影比值定義法場的強弱=學(xué)生思考回顧參與討論問題2：不能。因為小磁針不會單獨存在一