新版蘇教版小學數學六年級上冊《解決問題的策略假設》教案

1、《解決問題的策略解決問題的策略——假設假設》教學設計教學設計巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心小學巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心小學羅云羅云教學內容教學內容蘇教版六上教科書第6869頁例1和“練一練”，第72頁第13題教學目標教學目標1、使學生經歷解決問題的過程，體會通過假設把復雜問題轉化成簡單問題的過程，初步感悟假設的策略，并能用策略解答一些問題。2、使學生在運用假設的策略解決實際問題的過程中，初步感受假設的策略對于解決問題的價值，進一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理的

2、能力。3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，增強學好數學的信心。教學重難點教學重難點感受假設策略的價值，并會用假設的策略靈活解決問題。教學準備：課件教學準備：課件教學時間：教學時間：1課時課時教學過程教學過程一、復習鋪墊一、復習鋪墊出示下面的問題，讓學生口頭列示解答。把720毫升果汁，倒入9個同樣大的杯子里，正好可以倒?jié)M，平均每個杯子的容量是多少毫升？提問：為什么可以用7209來計算？出示例

3、1提問：這里還有一道題，你能解答嗎？發(fā)：和上面的一道題相比，這道題難在哪里？揭示課題：這道題可以怎樣解答呢？今天我們就來研究解決這樣的實際問題的策略。（板書課題：解決問題的策略）【設計說設計說明：明：創(chuàng)設創(chuàng)設到果汁的到果汁的問題問題情境，呈情境，呈現對現對比強烈的可以直接平均分和不能直接平均烈的可以直接平均分和不能直接平均指出：像這樣通過假設把復雜問題轉化為簡單問題的方法，也是一種常用的解決問題策略。（板書:假設）（3）列式解答并檢驗。

4、談話：選擇一種方法完成解答，并檢驗解題的過程和結果。完成解答后，讓學生說說列式、檢驗的方法和結果?！驹O計說設計說明：引明：引導學生通學生通過題過題中條件和中條件和問題問題的梳理，找到數量關系，并的梳理，找到數量關系，并說說對說說對數量關系的數量關系的理解，可以幫助學生正確地理解理解，可以幫助學生正確地理解題意，感知意，感知題中條件和中條件和問題問題之間的聯(lián)系，打開系，打開尋求解求解題方法方法的思路。的思路。針對針對解決解決問題問題的困的

5、困難，啟，啟發(fā)學生思考使復學生思考使復雜問題變雜問題變得簡單簡單大方法，既可以激活學生大方法，既可以激活學生已有的解決已有的解決問題經驗問題經驗，有使學生的探索活，有使學生的探索活動有了明確方向，有了明確方向，進而產生假生假設的需要，找到解決的需要，找到解決問題問題的方法。展示并交流學生中出的方法。展示并交流學生中出現的不同的解決的不同的解決問題問題思路，并通思路，并通過師過師生對話對話幫助學生理解，幫助學生理解，有利于學生深刻體有利于

6、學生深刻體驗用假用假設的策略解決的策略解決問題問題的思考的思考過程，感受假程，感受假設的策略在解決的策略在解決問題過問題過程中的作用；在列式解答的同中的作用；在列式解答的同時，提出，提出檢驗檢驗的要求，有利于學生加深的要求，有利于學生加深對題對題中數量關系的理解，逐中數量關系的理解，逐步養(yǎng)成自步養(yǎng)成自覺檢驗覺檢驗的良好的良好習慣習慣。】(4)小結。提問：解答例1的一開始，我們遇到了怎樣的困難？是怎樣解決這一困難的？解決問題時運用了什么策

7、略？說說你對假設這一策略的認識和體驗。指出：由于題目中是吧720毫升的果汁倒入大、小不同的兩種杯子中，解題時不能直接用除法算出結果。為了化難為易，我們假設把720毫升果汁全部倒入小杯，這樣就使原來含有兩個未知量的問題轉化成只含有一個未知量的問題。【設計說設計說明：及明：及時反思提反思提煉，引，引導學生學生進一步體會一步體會“為什么假什么假設”“怎樣假設”等問題問題，以，以強化對“假設”策略的體策略的體驗?！浚?）教學第二種思路。談話：剛